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Lernzettel Entwicklung

Themen:
Was ist Entwicklung?
Grundlagen und Merkmale der Entwicklung
Lernen am Modell, Bandura
Theorie der kognitiven Entwicklung - Piaget

Lernzettel

laragw

Gymnasium

Psychologie

Pädagogik

Entwicklungspsychologie

Lernzettel: Entwicklung 01. Lernen am Modell 1.1 Die sozia kognitive Theorie Die sozial-kognitive Theorie wurde von Albert Bandura entwickelt. Menschen erlernen viele Erlebens- und Verhaltensweisen durch das Beobachten von anderen Personen, die als Vorbilder gelten. Diese Vorbiler werden in der Psychologie " Modelle" genannt. Das dahinterstehende Prinzip ist das "Lernen am Modell", auch "Nachahmungslernen" oder "Imitationslernen" genannt. Lernen am Modell ist der Prozess, bei dem der Beobachter bestimmte Erlebens- oder Verhaltensweisen des Modells übernimmt. Es gibt verschiedene Theorien, aber die von Bandura ist die bedeutendste. Er unterteilt das Modelllernen in 2 Phasen mit jeweils 2 Teilprozessen. 1.2 Die Aneignungsphase Aufmerksamkeitsprozesse = Die Aufmerksamkeit entscheidet darüber, welche der unzähligen Informationen/ Verhaltensweisen des Modells berücksichtigt und genauer beobachtet werden. Ob das Modell viel oder wenig Aufmerksamkeit bekommt, hängt von folgenden Kriterien ab: - Persönlichkeitsmerkmale des Modells - Persönlichkeitsmerkmale des Beobachters - Art der Beziehung zwischen Modell und Beobachter - Situationsbedingungen Gedächtnisprozesse = Ein Beobachter speichert das Geschehene dann, wenn er sich einen Nutzen vom erlernten Verhalten verspricht z.B. Anerkennung, Popularität, Geld, etc. Das Geschehene wird durch bildliche oder sprachliche Symbole gespeichert. Das nennt man "symbolische Repräsentation". Es bedeutet, dass das Modellverhalten in einer Form gespeichert wird, bei der die relevanten Elemente ,symbolisch" festgehalten werden. 1.3 Die Ausführungsphase Reproduktionsprozesse => Um das beobachtete Verhalten zeigen zu können, muss das Gespeicherte in Handlungen umgesetzt werden. Dabei werden aus den vielen, im Gehirn gespeicherten Kodierungen, jene ausgewählt, die für das beabsichtigte Verhalten relevant sind. Jedoch lassen sich die Verhaltensweisen nur selten direkt beim ersten Mal richtig umsetzen. Die motorischen Fähigkeiten müssen geübt und korrigiert werden. Dabei werden die eigenen Handlungen immer wieder mit den gespeicherten Kodierungen abgeglichen. Beispiel: Um Radfahren zu können, reicht es nicht, jemandem beim Radfahren zuzusehen. Das Radfahren muss geübt und richtig erlernt werden, bis es gut funktioniert. Der Beobachter muss lernen, wie man in die Pedale tritt, lenkt und Auf- oder absteigt. Motivationsprozesse Ob ein Mensch ein bestimmtes Verhalten beachtet, um es zu lernen, hängt von der Motivation ab. Nur, wenn ein Erfolg bzw. das Abwenden eines Misserfolges erwartet wird, versucht der Mensch, sich ein bestimmtes Verhalten anzueignen. Motivation ist also eng mit Erwartungen verbunden. Die Konsequenzen bestimmter Handlungen beeinflussen unser Handeln. Bekräftigungen gelten dabei als förderliche Faktoren, nicht als notwendige Bedingung. Nicht die eigentlich Konsequenz beeinflusst unser Verhalten, sondern seine gedankliche Vorwegnahme. Das entscheidende ist, dass eine positive Konsequenz oder das Vermeiden negativer Konsequenzen erwartet wird. Unsere Erwartungshaltungen führen dazu, dass wir ein bestimmten Verhalten (nicht) zeigen. Außerdem kommt es sehr darauf an, ob die Person eine Erfolgs- oder Ergebniserwartung hat und welche Kompetenzerwartungen sie an sich selbst hat. 2.0 Grundlagen der Entwicklungstheorien 2.1 Milieutheorien Milieutheorien (oder auch exogenetische Theorien) gehen nicht von inneren Prozessen (endogenen Prozessen), sondern von äußeren Bedingungen (exogenen Bedingungen) aus, die eine aktive Umwelt auf ein eher passives Individuum ausübt. Nach dieser Ansicht ist das Individuum ein ,tabula rasa" - ein leeres Blatt -1 auf das die Umwelt ihre Inhalte schreiben kann. Dieses Grundmodell findet sich heute in den Konditionierungstheorien wieder. klassisches Konditionieren Ein Mensch lernt, dass auf ein bestimmtes Signal hin, ein bestimmtes Ereignis folgt, z.B. Angst vorm Keller, wenn man dort mal erschreckt wurde operantes Konditionieren Das Individuum lernt, dass in einer bestimmten Situation ein konkretes Verhalten ein positives/negatives Ereignis nach sich zieht (Lernen am Erfolg/Misserfolg), in einer anderen Situation aber nicht (Unterscheidungslernen) Milieutheorien sind wichtig, können Entwicklung aber nicht hinreichend erklären. Kinder reagieren teilweise unterschiedlich auf gleiche Umweltbedingungen. Die Umwelt beeinflusst definitiv die Entwicklung, aber nicht im Sinne des "tabula rasa", das von ihr beschrieben wird. Die Gründe für bestimmte Verhaltensweisen sind vielfältiger. 2.2 Reifungstheorien Reifungstheorien (oder auch endogenetische Theorien) gehen davon aus, dass dem Individuum von Geburt an alles mitgegeben ist, dass sich unter geeigneten Umweltbedingungen nach innerem Plan entfalten wird. Kinder sollten, nach diesem Ansatz, ihren Wachtums- und Reifungskräften überlassen werden, damit sie sich um entwickeln. Reifungsprozesse für die verschiedenen Lebensabschnitte seien demnach in ihren wichtigen Merkmalen gleich, unabhängig von historischem Wandel und kulturellen Lebensbedingungen. Umwelt könne den programmierten Entwicklungsstufen höchstens unterstützend/hemmend zur Seite stehen. 3interaktionistische Entwicklungstheorien Kommunikation und Interaktion stehen im Mittelpunkt dieser Theorien. Mensch und Umwelt bilden ein Gesamtsystem und stehen in ständiger Wechselbeziehung. Durch diesen Interaktionsprozess werden, die sich entwickelnden Menschen, angeregt, in ihm beeinflussen sie sich gegenseitig. 2.4 konstruktive Stadientheorien Die konstruktiven Stadientheorien sehen den Menschen in einem aktiven Austausch mit der Reifungstheorie Milieutheorie Umwelt, auf die er handelnd einwirkt, die er erkennt An- Um- und interpretiert. Die Umwelt bietet ihm Anregungen lage Wachstum Prägung welt und Herausforderungen, die seine Entwicklung Reifung Lernen beeinflussen. Dies geschieht allerdings nicht Üben mechanisch, sondern immer vermittelt durch das Bild Erziehen der Umwelt, das der Mensch auf sie hat. Der Mensch Erkunden braucht eine Umwelt, sie entscheidet seine Verarbeiten Entwicklung aber nicht, sie wird viel mehr durch den Verstehen Menschen konstruiert. Das Kind gilt hier als sich entwickelndes Individuum, welches sich aktiv und Interaktionstheorie selbstgesteuerte die Umwelt einverleibt. Individuum (Individualität, Eigendynamik, Selbstentfaltung der Persönlichkeit) 3.0 Merkmale der Entwicklung Die Entwicklungspsychologie ist ein Teilgebiet der Psychologie. Sie beschreibt und erklärt zeitlich überdauernde, aufeinander aufbauende Veränderungen des

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