Gedichtanalyse und Gedichtvergleich Anleitung

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erscheint.../das Gedicht klingt mit... aus/gipfelt in... Am Ende steht... durch den Vers XY, in den die Beschreibung des Erlebens gipfelt. 1 Q 1 GK Deutsch III Analyse (Hauptteil) WIND Schuljahr 2021/22 Bemerkung: Verzichten Sie auf Absichtserklärungen wie ,,Im Folgenden werde ich... + Aufgabenstellung" - durch das Schreiben muss klar sein, was Sie tun. Vermeiden Sie ferner Formulierungen wie ,,In dem Gedicht kann man... finden." ,,Die Metapher dient der Verdeutlichung/Hervorhebung." - ohne im Folgenden die Verdeutlichung zu benennen. a) Beschreibung und Deutung der Form Das Gedicht besteht aus... Strophen mit jeweils... Versen/á... Versen. Das Gedicht erscheint als durchgehender Text ohne Stropheneinteilung. Das Gedicht folgt dem Reimschema...; ist in keinem bestimmten Reimschema verfasst. Als Metrum liegt ein xhebiger Jambus/Trochäus/Daktylus/Anapäst vor. Die Kadenzen sind alternierend: In den ungeraden Versen männlich/stumpf, in den geraden Versen weiblich/klingend. Die Kadenzen finden ihre Entsprechung im Reimschema:... Die Strophenform ähnelt der des Volksliedes und ist damit eingängig. Der Kreuzreim wirkt gleichmäßig und verzahnt Inhalt und Sprachbilder. Das innige Verhältnis zwischen lyrischem Ich und Natur wird durch die Paarreime abgebildet. Insgesamt entspricht die Form dem Zustand von Harmonie des Natureindrucks und der Ausgeglichenheit des lyrischen Ich. b) Erklärung sprachlicher Gestaltungsmittel/Sprache und Stil Der Dichter/die Dichterin vergleicht/veranschaulicht... mit einer Metapher; personifiziert...; betont durch die Wiederholung...; hebt mit der Klangfigur der Alliteration... hervor. Mit dem sprachlichen Bild... veranschaulicht/unterstreicht/erweckt der Dichter/die Dichterin den Eindruck, dass... Das rhetorische Mittel... lässt den Leser/die Leserin an... denken/löst den Gedanken an... aus/ lässt sich mit... in Verbindung bringen. Die Aneinanderreihung/Akkumulation der Beispiele illustriert... Die rhetorische Frage/Anapher/Ellipse ,,..." (V. XY) deutet darauf hin, dass... Diese Metapher (vgl. V. XY) zeigt/visualisiert... Der Autor/die Autorin verwendet (sprachliches Mittel), um... zu verdeutlichen. Diese Aussage wird durch (Stilmittel + V. XY) untermauert/gestützt/veranschaulicht/verstärkt/ abgeschwächt. (Stilmittel) oder (Stilmittel) machen den Gegensatz zwischen... und... besonders anschaulich. Mit Vergleichen (vgl. V. XY, YZ und Z) und Metaphern (vgl. V. XY, YZ und Z) gelingt es dem Dichter/ der Dichterin, eine... Atmosphäre zu erzeugen. 2 Q 1 GK Deutsch WIND Schuljahr 2021/22 Die Ironie ist greifbar, wenn von... gesagt wird, er/sie habe... Da..., erhält diese Textstelle im Gesamtzusammenhang eine ironische Färbung. Die Adjektivattribute „..." und „..." (V. XY) lassen das lyrische Ich fröhlich/verliebt/nachdenklich/ melancholisch... erscheinen. Die Pronomina bilden... ab. Dabei erhält das Nomen ,,..." (V. XY) eine tiefere Bedeutung. Das Nomen (vgl. V. XY) symbolisiert... Hier kommt den Begriffen... eine Schlüsselfunktion zu. Die Begeisterung des Sprechers/der Sprecherin des Gedichts wird in den Interjektionen fassbar. Damit erhalten die Ausrufe Gewicht. Im weiteren Verlauf bringen die Enjambements Bewegung in das Gedicht und sind damit Ausdruck von... Die Zeilensprünge und die reimlosen, metrisch ungebundenen Verse mit unterschiedlich vielen Hebungen und Senkungen rufen den Eindruck einer ruhigen, fließenden Bewegung hervor und entsprechen daher der Aussage... Die Aussage der zweiten Strophe mit dem Schwerpunkt auf dem inneren Erleben des lyrischen Ich erhält durch die Alliterationen Eindringlichkeit. Das Fazit des Gedichts im letzten Vers wirkt durch die Form prägnant, wenn der Satz der Verslänge entspricht, durch die Konjunktion „so" eingeleitet wird und mit einer stumpfen Kadenz endet. Der Autor/die Autorin bedient sich eines überwiegend sachlichen/ausschmückenden/... Stils, der jedoch... Durch die Leseransprache, wird herausgestellt, dass... Durch die Verwendung von Fachtermini und Fremdwörtern wie ,,..." (V. XY) entsteht ein... Eindruck. Auch die Wortwahl unterstützt diese Aussage: Die Schönheit der Natur wird durch die Beschreibung von Sinneseindrücken verdeutlicht (vgl. V. XY). Eine sprachliche Besonderheit ist der parataktische/hypotaktische Satzbau/sind die Parataxen/ Hypotaxen, die... wirken/zur Stimmung des lyrischen Ich passen/die Atmosphäre von... einfangen. Die Syntax korrespondiert mit dem Inhalt des Gedichts. Inversionen setzen an einigen Stellen Akzente. Durch die Wiederholung erreicht der Dichter/die Dichterin eine Intensivierung der Aussage. Die Tempora entsprechen dem inhaltlichen Kontrast von früher und heute: Präteritum in den Versen..., Präsens in den folgenden Versen. Im Modus des Indikativs dokumentiert sich der Anspruch auf Allgemeingültigkeit. Mit der Raumstruktur korrespondiert die Zeitstruktur. 3 Q 1 GK Deutsch WIND Schuljahr 2021/22 Diesen Eindruck der Hast verstärkt die fehlende Interpunktion. Die Naturbilder korrespondieren mit dem Gefühlsleben des lyrischen Ich als Ausdruck von... Die gelöste/düstere Stimmung entsteht durch die Haltung des lyrischen Ich. Mit dieser Formulierung wird... ausgedrückt/konkretisiert/veranschaulicht/hervorgehoben. Kritisch wird... als,..." (V. XY) gekennzeichnet. c) Zitate in den Text einfügen Mit dem Hinweis auf ..." (V. XY) scheint der Dichter/die Dichterin... zu beabsichtigen. Die Personifikation ." (V. XY) unterstützt den Eindruck, dass... Durch die Wahl der Adjektive... (vgl. V. XY und YZ) entsteht eine... Stimmung/wird eine... Stimmung erzeugt. Die Bedeutung der... wird durch zahlreiche Nomen aus dem semantischen Feld... unterstrichen (vgl. V. XY, YZ und Z). Das wird auch an... deutlich (vgl. V. XY). Als Beispiel für... lässt sich... (vgl. V. XY) anführen. d) Weitere Formulierungen für die Analyse und Interpretation Die lyrischen Formelemente unterstützen die innere Struktur: Am Anfang entsprechen sich syntaktische Einheit und Verslänge (vgl. V. XY). Die Strophen in dem Gedicht zeigen eine auffällige Gliederung, da Schlüsselwörter jeweils allein in einem Vers stehen. Dadurch erhalten sie besonderes Gewicht und... wird gesteigert. Einzelne Schlüsselwörter werden betont, da sie isoliert auf einzelne Verse gesetzt sind. Der Dichter/die Dichterin macht damit klar/verdeutlicht/demonstriert/führt vor Augen/ veranschaulicht/unterstreicht... Auffällig ist vor allem/Allgemein entsteht der Eindruck/Grundsätzlich kann festgehalten werden Kontrastiv zu... steht... Erhebt Anspruch auf Allgemeingültigkeit Eingangs betont das lyrische Ich/der Sprecher/die Sprecherin des Gedichts... Die Kernaussage des Gedichts (vgl. V. XY) Die Ausdrucksweise steht im Widerspruch zum Inhalt/ist dem Inhalt entgegengesetzt/ unterstreicht den Inhalt. Die Behauptung... wird im Folgenden genauer beschrieben, indem auf... verwiesen wird. Für diese Deutung spricht auch... Das ...-motiv bestimmt das gesamte Gedicht. Durch die Vernetzung mit den ildfeldern vird deutlich, dass die Dinge eine Einheit bilden. Intensiviert wird die Aussage durch... Intensiviert wird diese Wirkung durch den Gegensatz von... und .../die Antithese in Vers XY. 4 Q 1 GK Deutsch WIND Das lyrische Ich konstatiert... XY wird positiv/negativ konnotiert. Dies kann auch als Versuch verstanden werden,... zu... Den Titel kann man als Programm für den Inhalt sehen. Von besonderem Reiz ist der Titel ,,...", da... Schuljahr 2021/22 (Autor/Autorin) weckt mit dem Titel des Gedichts eine positive/negative Erwartung beim Leser, die dann im folgenden Rückblick bestätigt/enttäuscht wird. Die letzte Strophe kann als Antwort auf die Frage des lyrischen Ich gedeutet werden. Dabei sind die ersten und die letzten Verse des Gedichts identisch, was ihm einen Rahmen und damit innere Geschlossenheit gibt. ... rundet das Gedicht ab. IV Vergleich Anderthalb Jahrhunderte später thematisiert XY... Der Autor... diagnostiziert ... der modernen Menschen und sieht den Grund dafür in... Diese Einschätzung verbindet ihn mit..., der/die in seinem/ihrem Gedicht ." einen vergleichbaren Befund formuliert. Auch in dem im Jahr JJJJ erschienenen Gedicht ." von (Autor/Autorin) wird das Motiv der... thematisiert. Allerdings lassen sich hinsichtlich der Entfaltung des Motivs und auch in Bezug auf formale und sprachliche Aspekte deutliche Unterschiede erkennen: Unterschiede zeigen sich auch in der Wortwahl beider Texte, denn bei... heißt es unter anderem... Demgegenüber wählt (Autor/Autorin) Formulierungen wie... In beiden Gedichten steht das Thema/die Erfahrung des/der... im Mittelpunkt. Die Gedichte stimmen in... überein. Beide vertreten die Auffassung, dass Ähnlich wie in (Autor/Autorin+s) Gedicht zeigt sich auch in dem Gedicht ,,..."... Ähnlich wie... begründet... seine/ihre Position mit... Legt man beide Gedichte nebeneinander, so ergibt sich/zeigt sich/wird deutlich Die beiden Gedichte weisen aber auch markante Unterschiede auf. Ein weiterer Unterschied Anders als... erläutert... Im Gegensatz dazu steht... Auch hier steht das Gedicht ,,..." im Kontrast zu..., in dem gerade... den Mittelpunkt bildet. Bei näherer Betrachtung fallen aber auch deutliche/einige Unterschiede auf. Während das lyrische Ich im ersten Gedicht..., äußert sich das lyrische Ich im zweiten... Im ersten Gedicht..., wohingegen im zweiten Gedicht... 5 Q 1 GK Deutsch WIND Schuljahr 2021/22 Ganz anders angelegt ist das zweite Gedicht, weil... Auch beim Vergleich der Strukturmuster der beiden Gedichte fällt der Unterschied auf. Die Unterschiede lassen sich auch mit Blick auf die Epochenzugehörigkeit erklären. Zieht man die unterschiedlichen literaturhistorischen Hintergründe hinzu, so zeigt sich, dass Trotz gleicher Thematik stehen allerdings beide Texte im Kontrast zueinander, der sich unter anderem aus der Entstehungszeit erklärt. XY ist damit ein typischer Vertreter/eine typische Vertreterin der Epoche..., die in... sieht. ... führt nicht zu..., wie es der romantische Dichter beschreibt. Vielmehr... Für beide Autoren bedeutet... eine Form des Erlebens und der Erfahrung, die jeweils Inhalt, thematische Ausgestaltung und poetische Ausdrucksmittel der Texte prägt. V Schluss/werkübergreifende Aspekte Die Aussage dieses Gedichtes kann vor dem Hintergrund der Epoche... betrachtet werden. Sowohl mit... als auch mit... repräsentiert das Gedicht die Epoche..., weil in ihr... Der Autor/die Autorin sah sich zur Entstehungszeit des Gedichts mit... konfrontiert. Diese Erfahrungen haben sich in dem Text niedergeschlagen, denn... Leben und Gesamtwerk des Dichters/der Dichterin stehen in eine offensichtlichen Zusammenhang. Es gibt biografische Äußerungen von ihm/ihr, die... Betrachtet man das Gedicht im Vergleich zu anderen des Autors/der Autorin, so ergibt sich folgendes Bild:... Im Vergleich zu anderen Autoren/Autorinnen/Texten aus derselben Epoche kann festgestellt/ festgehalten werden, dass... Es handelt sich um ein Gedicht aus der Romantik. Das Reisemotiv ist in der Lyrik dieser Epoche Ausdruck der... Es offenbart... ... ist das Thema, das häufig vorkommt. ... ist eine Idee, die... mit vielen Dichtern der (Epoche) teilt. Damit sind beide Gedichte jeweils Ausdruck ihrer Entstehungszeit:.... Also/folglich/aus diesem Grund/infolgedessen Aus... kann abgeleitet werden, dass... Daraus ergibt sich/resultiert/kann man den Schluss ziehen/kann man entnehmen... Es scheint plausibel/folgerichtig/einleuchtend... Letztlich bleibt anzumerken, dass... Schließlich lässt sich herausstellen... Aus dem Gesagten folgt/kann resümiert werden... Die Untersuchung ergibt/zeigt/bestätigt... Abschließend kann angenommen werden, dass... Daraus/aus diesen Beobachtungen ergibt sich... 6 Q 1 GK Deutsch WIND Schuljahr 2021/22 In diesem Zusammenhang sei auch an das Gedicht ,,..." von (Autor/Autorin) aus dem Jahr JJJJ erinnert. Man sieht daran... Diese Überlegungen legen den Schluss nahe, ... Bemerkung: Verzichten Sie auf Formulierungen wie ,,Im Folgenden kann ich die Deutungshypothese vom Anfang der Analyse bestätigen/revidieren." oder Zusammenfassend kann ich sagen, dass..." + wortwörtliche Wiederholung von bereits Gesagtem: Der Schluss muss abstrahierend formuliert sein, auf persönliche Formulierungen in der 1. Pers. Sg. verzichtet der/die professionelle Schreiber/in, zu dem/der Sie nach und nach werden. Redundanzen geben Abzüge in der Darstellungsleistung. 7