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Kategoriale Bildung nach Wolfgang Klafki
Jasmin
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Kategoriale Bildung nach Wolfgang Klafki
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Zusammenfassung der Theorie, Kritik und Klafkis Antwort auf die Kritik
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KATEGORIALE BILDUNG NACH WOLFGANG KLAFKI Materiale Bildung Fragt nach Bildungsinhalten, die in der Bildung vermittelt werden sollen Also: Inhalte, Objekte DAS WISSEN z.B.: Literatur, Sprachen, Mathe, etc. a) Bildungstheoretischer Objektivismus ? Bildung besteht aus der Aufnahme objektiver Kulturgüter ! Gefahr: ,,Scientismus"=Verwissenschaftlichung der Schule b) Das Klassische (,,Qualitativ hochwertig, allumfassend und lit. wertvoll") Drei Grundfähigkeiten der Bildung ● Also die Fähigkeit, DAS KÖNNEN z.B.: literarisches Verstehen, mathematisches Denken, Teilnahme an kulturellem Leben, etc. a) Methodische Bildung Formale Bildungstheorie Fragt nach Fähigkeiten, Funktionen und Methoden, die vermittelt werden sollen Lasse ich mich auf das Miteinander ein? Solidaritätsfähigkeit ? Beide Theorien sind wichtig für Klafki und enthalten einen wahren Kern, sind aber in ihrem Absolutheitsanspruch nur die halbe Wahrheit. Daher hat Klafki die Theorien nicht nut additiv zusammengeführt, sondern ganzheitlich überarbeitet. Dafür hat er durch eine dialektische Vermittlung von materialer und formaler Bildung seine kategoriale Bildung entwickelt. Selbstbestimmungsfähigkeit Aktive und kritische Auseinandersetzung mit den Möglichkeiten und Schwierigkeiten seines Selbst Lasse ich mich auf Lernprozesse ein? Mitbestimmungsfähigkeit Aktive und kritische Auseinandersetzung mit den Möglichkeiten und Schwierigkeiten der Gesellschaft Aktive und kritische Auseinandersetzug mit den Widersprüchen der Gesellschaft Setzt ich mich für/gegen Neuerungen/Änderungen und Ungerechtigkeiten ein? Bildung bedeutet Gewinnung und Beherrschung der Denkweisen, Gefühlskategorein, Wertmaßstäbe ! Gefahr: Bildung wird auf eine Anpassungsleistung reduziert (inhaltsfreie Kompetent) Definition Kategoriale Bildung = Prozess, in dem sich jemand die Wirklichkeit in ihren Kategorien erschließt und dadurch zugleich in seinen geistigen Fähigkeiten kategorial erschlossen erschlossen wird -> dialogischer Prozess des inhaltlichen&formalen Erschließens der Welt und des...
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materialen und formalen Erschlossen-Werdens Ziel: objektive&subjektive Methode vereinen Klafkis Bildungsbegriff Gesellschaft Mitbestimmungs- fähigkeit 1. Bildung für alle inhaltliche organisatorische Demokratisierung des Bildungswesens Selbstbe- Stimmungsfähig keit Bildung Solidaritäts- fähigkeit Bildung Allgemeinbildung ↓ 2. Bildung im Medium d. Allgemeinen epochale Schlüsselprobleme" 3.vielseitige Bildung alle Grunddimensionen menschlicher Interessen Das Konzept des Exemplarischen Grundgedanke: fördern der Selbstständigkeit des Lernenden -> weiterwirkende Erkenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen Strukturmerkmale: -nicht reproduktive Übernahme von Erkenntnissen&Fähigkeiten -aktive Eigenarbeit des Lernenden an einer begrenzten Auswahl ausgewählter Beispiele -begünstigt den Erwerb Alle Lernformen und Lehrmethoden sollen zur Aneignung grundlegender kategorialer Einsichten und Fähigkeiten führen Kritisch-konstruktive Didaktik kritisch -Bildungsinhalte müssen hinterfragt und dabei regelmäßig bewertet&beurteilt werden -Befähigung der SchülerInnen zu wachsender Selbstbestimmungs-, Mitbestimmungs- und Solidaritätsfähigkeit konstuktiv -Reflexion ermöglicht Erweiterung&Veränderung von Bildungsinhalten -Praxisbezug -Über den Rahmen vorgegebener Bedingungen hinaus -> Möglichkeit zur Verbesserung von Lehr- & Lernprozessen kritisch 1: Erkenntnisinteresse, dass alle Kinder die Grundfähigkeiten erlernen könne kritisch 2: Hemmnisse/Probleme aufdecken kritisch 3: aus Hemmnissen neue Lernprozesse entwickeln konstruktiv 1: Anpassung der Lehrperson an aktuelle Umstände konstruktiv 2: Umsetzung der Theorie/Handlungsorientierung Didaktische Grundfragen 1.Gegenwartsbedeutung -> in die Gegenwart der Schüler einordnen/Vorwissen 2.Zukunftsbedeutung -> wie kann das Thema Strukturen aufzeigen, die für die Zukunft wichtig sind 3.exemplarische Bedeutung -> allgemeiner Sachverhalt/übergreifendes Problem Bildung als Allgemeinbildung im dreifachen Sinn 1.Bildung für alle -> inhaltliche und organisatorische Demokratisierung des Bildungswesens 2.Bildung im Medium des Allgemeinen ->"epochale Schlüsselprobleme" (Probleme der modernen Welt - Gegenwart und Zukunft) 3.vielseitige Bildung -> alle Grunddimensionen menschlicher Interessen -> Erreichen von Kompetenzen wie Kritikbereitschaft -&Fähigkeit, Empathie, etc. -> Autonomie und Mündigkeit erwerben, eigenständiges Handeln Kritik -epochaltypische Schlüsselprobleme ->keine Definition ->"rechtes Handeln" im Unterricht nicht möglich -> SuS sollen polarisiert werden, GEFAHR Konsensfähigkeit -> Bereitschaft&Möglichkeit der Mitwirkung ist altersabhängig -Solidaritätsfähigkeit -> eher ,,moralisches Postulat" als Fähigkeit -> Übertragbarkeit auf Schule fraglich -> Anwendung kann nur außerschulisch geschehen -> exzessive Solidarität ist illusorisch -> Gefahr der strategischen Anwendung, um eigenen Vorteil zu erzielen ->Verbindung der Grundfertigkeiten ist eher zwanghaft -Mitbestimmungsfähigkeit ->in Schule begrenzt(eher in Jugendverbänden möglich) Wie überprüfe ich diese Fähigkeiten? Hauptkritikpunkt: zu große Ziele Replik -Mitbestimmungsfähigkeit muss immer mit Handlungskomponente verbunden sein -Schule ist der Lernort, um diese Fähigkeiten auszubilden -Schule vermittelt kognitive Kompetenzen für die Lösung von Schlüsselproblemen -Schule soll „Anstöße" geben, um zwischenmenschliche Bezüge zu lehren -schulische Kompetenzvermittlung soll Transferleistung ermöglichen "Verkleinerung" der Ziele
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Zusammenfassung der Theorie, Kritik und Klafkis Antwort auf die Kritik
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KATEGORIALE BILDUNG NACH WOLFGANG KLAFKI Materiale Bildung Fragt nach Bildungsinhalten, die in der Bildung vermittelt werden sollen Also: Inhalte, Objekte DAS WISSEN z.B.: Literatur, Sprachen, Mathe, etc. a) Bildungstheoretischer Objektivismus ? Bildung besteht aus der Aufnahme objektiver Kulturgüter ! Gefahr: ,,Scientismus"=Verwissenschaftlichung der Schule b) Das Klassische (,,Qualitativ hochwertig, allumfassend und lit. wertvoll") Drei Grundfähigkeiten der Bildung ● Also die Fähigkeit, DAS KÖNNEN z.B.: literarisches Verstehen, mathematisches Denken, Teilnahme an kulturellem Leben, etc. a) Methodische Bildung Formale Bildungstheorie Fragt nach Fähigkeiten, Funktionen und Methoden, die vermittelt werden sollen Lasse ich mich auf das Miteinander ein? Solidaritätsfähigkeit ? Beide Theorien sind wichtig für Klafki und enthalten einen wahren Kern, sind aber in ihrem Absolutheitsanspruch nur die halbe Wahrheit. Daher hat Klafki die Theorien nicht nut additiv zusammengeführt, sondern ganzheitlich überarbeitet. Dafür hat er durch eine dialektische Vermittlung von materialer und formaler Bildung seine kategoriale Bildung entwickelt. Selbstbestimmungsfähigkeit Aktive und kritische Auseinandersetzung mit den Möglichkeiten und Schwierigkeiten seines Selbst Lasse ich mich auf Lernprozesse ein? Mitbestimmungsfähigkeit Aktive und kritische Auseinandersetzung mit den Möglichkeiten und Schwierigkeiten der Gesellschaft Aktive und kritische Auseinandersetzug mit den Widersprüchen der Gesellschaft Setzt ich mich für/gegen Neuerungen/Änderungen und Ungerechtigkeiten ein? Bildung bedeutet Gewinnung und Beherrschung der Denkweisen, Gefühlskategorein, Wertmaßstäbe ! Gefahr: Bildung wird auf eine Anpassungsleistung reduziert (inhaltsfreie Kompetent) Definition Kategoriale Bildung = Prozess, in dem sich jemand die Wirklichkeit in ihren Kategorien erschließt und dadurch zugleich in seinen geistigen Fähigkeiten kategorial erschlossen erschlossen wird -> dialogischer Prozess des inhaltlichen&formalen Erschließens der Welt und des...
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Vielen Dank, wirklich hilfreich für mich, da wir gerade genau das Thema in der Schule haben 😁