Der Kognitivismus und seine Grundlagen

Der Kognitivismus stellt einen bedeutenden Ansatz in der Lernpsychologie dar, der sich in wesentlichen Punkten vom Behaviorismus unterscheidet. Diese Lerntheorie betrachtet den Menschen als aktives, denkendes Wesen und rückt die inneren Verarbeitungsprozesse in den Mittelpunkt der Betrachtung.

Die drei Hauptunterschiede zum behavioristischen Ansatz sind:

1. Lernen wird als aktiver, kognitiv gesteuerter Verarbeitungsprozess verstanden.
2. Das Verhalten des Menschen wird als komplexer Prozess gesehen, bei dem Motivationen, emotionale Empfindungen und vielschichtige Lernvorgänge eine entscheidende Rolle spielen.
3. Der Mensch wird als handelndes Wesen betrachtet, das bewusst und überlegt bestimmte Absichten und Ziele verfolgt.

Definition: Der Kognitivismus ist eine Lerntheorie, die sich auf die inneren mentalen Prozesse beim Lernen konzentriert und den Menschen als aktiven Verarbeiter von Informationen sieht.

Ein zentrales Konzept innerhalb des Kognitivismus ist die sozial-kognitive Lerntheorie, die maßgeblich von Albert Bandura entwickelt wurde.

Highlight: Bandura war überzeugt, dass Menschen nicht nur durch direkte Verstärkung lernen, sondern vor allem durch Beobachtung und Nachahmung anderer Menschen, die als Modelle für akzeptables Verhalten dienen.

Diese Theorie postuliert, dass der größte Teil des menschlichen Verhaltens an Modellen erlernt wird. Dies führt uns zum Konzept des Modellernens.

Definition: Modellernen, auch bekannt als Lernen am Modell, bezeichnet den Prozess, bei dem eine Person (der Beobachter) das Verhalten einer anderen Person (des Modells) beobachtet und dadurch neues oder verändertes Verhalten zeigt.

Das Modellernen lässt sich in zwei Hauptphasen unterteilen:

1. Die Aneignungsphase: Hier wird der zu erlernende Prozess beobachtet und mental gespeichert.
2. Die Ausführungsphase: In dieser Phase wird das beobachtete Verhalten geübt und umgesetzt.

Jede dieser Phasen besteht aus zwei Teilprozessen:

• Aneignungsphase: a) Aufmerksamkeitsprozesse b) Gedächtnisprozesse
• Ausführungsphase: a) Reproduktionsprozesse b) Motivationsprozesse

Beispiel: Ein Kind beobachtet, wie seine Mutter Fahrrad fährt (Aufmerksamkeitsprozess), speichert die Bewegungsabläufe mental (Gedächtnisprozess), versucht dann selbst, die Bewegungen nachzuahmen (Reproduktionsprozess) und wird durch den Wunsch, es der Mutter gleichzutun, motiviert weiterzuüben (Motivationsprozess).

Diese Theorie des Modellernens bildet eine wichtige Grundlage für das Verständnis von Lernprozessen im Rahmen des Kognitivismus und hat weitreichende Implikationen für Erziehung, Bildung und Psychologie.

Phasen und Prozesse des Modellernens

Das Modellernen, ein zentrales Konzept der sozial-kognitiven Lerntheorie von Albert Bandura, umfasst verschiedene Phasen und Teilprozesse, die für ein erfolgreiches Lernen am Modell entscheidend sind. In diesem Abschnitt werden die einzelnen Prozesse detailliert erläutert.

Reproduktionsprozesse

Damit ein beobachtetes Verhalten tatsächlich gezeigt werden kann, muss das im Gedächtnis Gespeicherte in angemessene Handlungen und Verhaltensweisen umgesetzt werden. Dies geschieht im Rahmen der Reproduktionsprozesse.

Definition: Reproduktionsprozesse sind die kognitiven und motorischen Vorgänge, bei denen gespeicherte Informationen in beobachtbares Verhalten umgesetzt werden.

Im Gedächtnis existiert eine Vielzahl von gespeicherten Kodierungen. Für die Reproduktion werden diejenigen Kodierungen ausgewählt und sortiert, die für das gewünschte Verhalten relevant sind. Es ist wichtig zu betonen, dass Handlungen und Verhalten geübt und wiederholt werden müssen, um eine erfolgreiche Reproduktion zu gewährleisten.

Motivations- und Bekräftigungsprozesse

Die Motivation spielt eine entscheidende Rolle sowohl bei der Beobachtung als auch bei der Ausführung des gelernten Verhaltens. Sie beeinflusst sowohl die Aneignungs- als auch die Ausführungsprozesse.

Definition: Motivations- und Bekräftigungsprozesse sind die psychologischen Mechanismen, die die Bereitschaft zur Beobachtung und Nachahmung eines Verhaltens steuern.

Man unterscheidet dabei zwei Arten von Motivation:

1. Intrinsische Motivation: Diese entsteht aus dem Individuum selbst heraus, beispielsweise bei Hobbies.
2. Extrinsische Motivation: Diese wird von außen angeregt, zum Beispiel durch Belohnungen wie Geld.

Beispiel: Ein Schüler, der aus eigenem Interesse Mathematik lernt, zeigt intrinsische Motivation. Wenn er hingegen nur für gute Noten lernt, um von seinen Eltern belohnt zu werden, handelt es sich um extrinsische Motivation.

Bedingungen der Aufmerksamkeit

Die Aufmerksamkeit, die dem Modell entgegengebracht wird, ist von verschiedenen Faktoren abhängig:

1. Persönlichkeitsmerkmale des Modells:

   • Attraktivität und Sympathie (subjektiv vom Beobachter bewertet)
   • Soziale Macht des Modells

2. Persönlichkeitsmerkmale des Beobachters:

   • Körperliche und kognitive Fähigkeiten
   • Selbstvertrauen (geringes Selbstvertrauen kann die Aufmerksamkeit gegenüber dem Modell erhöhen)
   • Gefühle, Bedürfnisse und Stimmung

3. Beziehung zwischen Modell und Beobachter:

   • Positive emotionale Beziehung begünstigt die Nachahmungsbereitschaft
   • Abhängigkeit des Beobachters vom Modell verstärkt die Aufmerksamkeit
   • Häufigkeit der Beobachtung spielt eine Rolle

4. Situationsbedingungen:

   • Emotionale Befindlichkeit des Beobachters beeinflusst die Wahrnehmung
   • Mittlerer Erregungszustand fördert die Wahrnehmungsleistung
   • Zu hohe oder extrem niedrige Erregungszustände wirken sich negativ aus

Highlight: Ein mittlerer Erregungszustand des Beobachters wirkt sich positiv auf die Wahrnehmungsleistung aus, während extreme Zustände (zu hoch oder zu niedrig) die Aufmerksamkeit beeinträchtigen können.

Diese detaillierten Erkenntnisse über die Prozesse und Bedingungen des Modellernens bieten wertvolle Einblicke für die Gestaltung von Lehr- und Lernsituationen in verschiedenen Kontexten, von der Schule bis zur Erwachsenenbildung.