Mead und Krappmann

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= Ich ◆ Reaktion einer Handlung- Self Organismus hat Möglichkeit, Umwelt positiv zu verändern ICH bestimmt Ich + Wenn Identität zur Handlung gezwungen wird --> Ich hat Kontrolle Arbeiten miteinander MIND SELF Me ROJ L L Z M E N play Symbole z.B. Sprache - game generalisierte Andere Play und Game Play ◆ Phantasie geschaffenes Rollenspiel "Signifikaner anderer"--> ausgedachte, bekannte Person, in der man sich hineinversetzt + Sich selbst zeitliche Situation signifikanter anderer Rolle--> Reiz --> Reaktion --> Identität Empathiefähigkeit Game → Spiel/Wettkampf mit mehreren Personen → "Verallgemeinerter anderer" --> reale, unbekannte Person, wobei man Reaktion abschätzt → Rolle --> Reiz --> Reaktion --> Haltung --> Organisation--> Reaktion einzelner --> Identität--> Erfahrungen Entscheidungen treffen ◆ Teil einer Mannschaft sein, Ziele, diverse Rollen ◆ Sich selbst | eigene Position + Aufgabe | verallgemeinerter anderer → Reflexion • Hängen voneinander ab Keine Festsetzung der Reihenfolge • Nicht bei jedem gleich + --> Persönlichkeitsabhängig, Erfahrungen, Alltag → Bildet Durch Rollenspiel Empathie und Menschenkenntnise aus Lothar Friedrich Krapmann geboren am 19.10.1936 ◆ war Soziologe und Pädagoge 4 Beschäftigt sich mit der Identität --> Standardwerk → Thematik Ungleichheiten der Kinder seit 1969 → Februar 2003 in den UN-Ausschuss gewählt -->"Rechte des Kindes" ◆ erweiterte Mead's Theorie des symbolischen Interaktionismus Kerngedanken Krappmann's • Identität durch Interaktionsprozessen grosser Spielraum → --> Vier Fähigkeiten des Erfolges Jedes Individuum besitzt eine gewisse Rolle Voraussetzung für Individualität = Gesellschaft Dynamischer Sozialisationsprozess Interaktion = Interaktionistisches Rollenmodell ROLE-TAKING → Übernahme einer Rolle in der Gesellschaft + --> daher auch Gewisse Anforderungen 4 • In die Rolle hineinversetzen --> Empathie ROLE-MAKING Die erwartende Rolle spielen • Ansprüche sowie Erwartungen anderer erfüllen spontaner und individueller Moment -->Kreativität und Balance + PERSONAL IDENTITY • Individuell und Einzigartig sein → Seine eigene Identität entwickeln → SOCIAL IDENTITY ◆ Sich der Umwelt und Umgebung anpassen Keine Identität übernehmen Respektieren diverses Identitäten ICH-IDENTITÄT ◆ ZIEL: Autonomie und Fairness → Balance aus soziale und personale Identität --> eigene Bedürfnisse und die der Umwelt Entwicklung durch Sprache, Gestig und Mimik, Interaktion ROLE TAKIING Individuum übernimmt Erwartungen der Anderen personal identity Sein, wie kein anderer Weg zur Identität Ich - Identität | Intolreanz ROLE MAKING Individuum negiert Erwartungen de- Anderen, um Individualität zu zeige social identity Sein, wie alle anderen Konflikte der Rollentheorie INTERROLLENKONFLIKT Widersprüchliche Erwartungen von zwei verschiedenen Rollen + z.B. Der Vater soll als Führungskraft Überstunden machen INTRAROLLENKONFLIKT • Widersprüchliche Erwartungen innerhalb einer Rolle z.B. Der Schüler muss für seine Klausur lernen, jedoch will er auch mit seinen Freunden raus S Balancierende Identität ◆ Balance der Ich-Identität, um Einzigartigkeit zu bilden + --> jedem gerecht werden, aber auch nicht 4 ◆ Kontinuität einbauen - Erfahrungen integrieren = Einzigartigkeit braucht Kontinuität für personal identity Weigerung der personal identity führt zu Probleme des Interaktionsprozesses * Strategie der social Identity für: phantom uniqueness, Einzigartigkeit, Kontinuität, Handlungsfähigkeit 4 -->Als-Ob-Basis • Identitätsnormen und gemeinsame Symbolsysteme führen zur Individualität 4 Grundqualifikationen Empathie, Ambiguitätstoleranz, Rollendistanz, Identitätsdarstellung Empathie → Besitzen des Einfühlungsvermögen Erwartungen anderer zu akzeptieren MISSLUNGEN WENN: → Übersensitiv, Stigmatisierung, kein Einfühlsvermögen, zu starke Orientierung an andere ◆ Familie kann Empathie fördern Ambiguitätstoleranz ◆ Ungewissheitstoleranz Kritik annehmen Widersprüchlichkeiten bezüglich der Erwartungen alzeptieren Mehrdeutige Situationen zu ertragen ◆ 2 Extremas: eigene&'andere Vernachlässigung * In späteren Entwicklungsstufen erreichbar --> kognitive Fähigkeiten daher fördern, Frustration erfahren, Perspektivität 4 Rollendistanz • Von außen kritisch Rollen beurteilen (Reflexion) FORMEN ◆ Extanalisierter Typ: keine Anpassung, Distanz, Verhalten nach Strafe orientoert --> keine Normen verinnerlicht * Konventioneller Typ: streng verinnerlichte Normen, Überanpassung ◆ Humanistischer Typ: Normen verinnerlicht, werden jedoch je nachdem angepasst, Flexibilität ◆ Eltern müssen ebenfalls kritisch beobachten Identitätdarstellung Eigene Rolle präsentieren • Persönlichkeit einzigartig halten + ICH- IDENTITÄT -> dynamisch, je nach Partner und Interaktion 4 Unterschiede der Theorien von Mead und Krappmann MEAD Balance zwischen "ME" und "I" Selbstbilf und Fremdbild Selbstdarstellung durch "ME" und "I" Interpretation durch Antizipation Verhandlung nicht verfügbar Antizipation Fehlen der Gesellschaft KRAPPMANN Balance durch: widersprüchlichen Erwartungen, Anforderungen und Bedürfnissen Identität durch Interaktionsprozes: Selbstdarstellung, Interpretation, Verhandelns Ambiguitätstoleranz und Identitätdarstellung Individuum kein Gegenstand, sondern Teil der Gesellschaft Quellen 4 4 4 www.abiunity.de www.lernhilfe.de www.wikipedai.de www.youtube.de Google Bilder www.Pädagogik-in-der-Schule.de Www.Knowunity.de