Psychoanalytisches Persönlichkeitenmodell

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auf bedeutungsvolle Art und Weise mit bestimmten erlebten Ereignissen zusammen Sie werden dadurch determiniert (festgelegt/ bestimmt) Freud spricht von einem psychischen Determinismus: Annahme das jedes Erleben und Verhalten eine Ursache hat und durch frühe Erfahrungen festgelegt sind Jedes Verhalten ist seelisch bedingt-determiniert - und lässt sich nur aus der individuellen Lebensgeschichte eines Menschen erschließen b. Modelle nach Freud 1. Schichtenmodell Unbewusste Inhalte schlagen sich in verschiedene Formen des Verhaltens nieder z. B. Fehlleistungen (verschreiben, verlesen, versprechen) oder Träumen Seelische Vorgänge sind unbewusst gespeichert, haben aber Einfluss auf das Individuelle Verhalten und die Entwicklung der Persönlichkeit Menschliches Verhalten wird durch die Treibe erzeugt und gesteuert, Ziel des Verhaltens immer triebwünsche zu befriedigen und innere Spannungen zu vermeiden (unbewusst) Seelische Prozesse legen menschliches Verhalten fest, alles hängt von Ereignissen ab = individuelle Lebensgeschichte determiniert Verhalten Psychischer Determinismus = jedes Erleben und Verhalten hat eine Ursache und ist durch frühere Erfahrungen festgelegt 2. Instanzenmodell → Der Versuch menschliches Erleben und verhalten zu erklären, durch nicht beobachtbare Hilfskonstruktionen → Die Drei Instanzen entwickeln sich nacheinander in früher Kindheit Es Entstehung → Elementare Schicht → Bereits bei der Geburt vorhanden Inhalt Ziel Phase Oral 1 →Sofortige und totale Triebbefriedigung Suche nach Lust und Vermeidung von Schmerz Lust-Prinzip 3. Modell der Psychosexuellen Triebquelle Lebensjahr Anal 2 u. 3 Lebensjahr Phallisch → Triebe/Wünsche/Bedürfnisse →→ Keine Werte und Moral, keine Gesetze des logischen Denkens 4 u. 5 Lebensjahr Mundzone berühren, saugen, schlucken, beißen, lutschen, etc. Afterzone Ausscheidungsorgan, - vorgang und Produkt Genitalzone Ich Über-Ich →→ Unter Einfluss der Außenwelt →→ Im Erziehungsprozess → Vermittlung zwischen den Wünschen des Es, des Über- Ichs und der Außenwelt → Bewusste Auseinandersetzung mit der Realität Handelt bewusst und vernünftig → Umweltanpassung durch bestimmte Fähigkeiten (Intelligenz, Kreativität...) →→ Maximum an Vergnügen mit geringstmöglichen negativen Konsequenzen →→→Kompromisse finden Realitäts-Prinzip Entwicklung Triebwunsch Wünsche des Einverleibens (nicht nur über die Mundzone, sondern auch über die Sinnesorgane, vor allem die Haut) Wünsche des Spielens mit dem Ausscheidungsorgan, -vorgang und -produkt; Wünsche des Gebens und Behaltens (Festhaltens) Wünsche des Spielens an und mit den Geschlechtsteilen (zeigen, betrachten, spielen); Begehren des gegengeschlechtlichen Elternteils (Ödipuskomplex) Gebote und Verbote, Gewisse und Ich-Ideal →Gesellschaftliche Wert- und Normvorstellungen → Überprüft Verhalten im Sinne der geltenden Moral, hat weitgehend Vervollkommnung zum Ziel → Bewertung der Wünsche des ES, ob sie zugelassen werden oder nicht →→→Verspricht Belohnung und Strafe Moralitäts-Prinzip Grundlegende Persönlichkeitsmerkmale Optimistische und pessimistische Lebensgrundeinstellung, Mut, Vertrauen bzw. Minderwertigkeitsgefühle, Misstrauen, Ich-Bezogenheit, Begehrlichkeit, Eifersucht, Gier, Riesenansprüche, Offenheit bzw. Geiz, Besitzstreben, Pedanterie, Sparsamkeit, Pflichtbewusstsein, Einstellung zur Leistung; Ticks, Stottern, Schuldgefühle, Scham- und Ekelgefühle, Reinlichkeitsfanatismus, Zwangsverhalten, Selbständigkeit, Eigenwillen, Durchsetzungsvermögen, Herrschsucht, Machtstreben, Auflehnung, Dominanzstreben bzw. Unselbständigkeit, Gefügigkeitshaltung, Unterordnung Überlegens- bzw. Unterlegenheitsgefühle vor allem gegenüber dem anderen Geschlecht, Bejahung bzw. Verneinung der eigenen Geschlechtsrolle, Exhibitionismus, Voyeurismus, Impotenz, Frigidität, ,,Liebesunfähigkeit"; männlich: Erfolgsorientierung, Konkurrenzdenken, Betonung der Männlichkeit, Potenz, Machoverhalten; Weiblich: Neigung zum Verführerischen, Koketterie 4. Folgerung für die Erziehung Folgerung Tiefe Emotionale Beziehung = Sicherheit (ermöglicht Auseinandersetzung mit Umwelt) Angemessene Reizbefriedigung (Sprechen, Spielzeug) Angemessene, realitätsangepasste Befriedigung der oralen Bedürfnisse Phase Orale Phase Anale Phase Phallische Phase (z.B. Körperkontakt) Erkennen der Bedeutung von frühen Erfahrungen Feinfühligkeit der Bezugsperson Warmes Erziehungsklima und möglichst ungestörtes Eltern-Kind-Verhältnis Reinlichkeitserziehung nicht zu früh und nicht zu streng, mit viel Geduld und pos. Verstärkung (Lob, Anerkennung, Zuneigung) Bestimmter Ort (Bad) und Zeitpunkt = Gewöhnung Vermeidung negativer Bewertung der Ausscheidungsprodukte Entfaltung des kindlichen Neugier Bedürfnisses = dadurch lernt das Kind die Welt wahrzunehmen und selbstständig zu bewältigen Eigene Entscheidungen, Freiraum und Unterstützung Notwendige Grenzen setzen, dadurch findet eine bewusste Auseinandersetzung mit der Realität statt = Ausbildung von Urteilsfähigkeit Positive Beziehung zum Kind; harmonische und freundliche Beziehung der Eltern c. Trieblehre untereinander, Familienklima = angenehm, harmonisch, Positiv Kind in die Beziehung der Eltern integriert Vorbildwirkung der Mutter bzw. Vater Spielen, Herzeigen, Betrachten der Geschlechtsteile = nicht wie ein Fehler behandeln 5. Entwicklung der Libido → Mensch strebt von Natur aus nach Abfuhr der Treibenergie → Abfuhr geschieht in früher Kindheit über Mund, After, Genitalien → Lustempfinden entsteht durch alles was mit Körper zutun hat Zum Mund gehört das Saugen, Schlucken, ... → In frühkindlicher Entwicklung dominiert jeweils eines der Körperteile → Vollzieht sich nach genetisch festgelegten Verlauf → Art und Weise wie Mensch diese Entwicklung durchläuft Hängt vom Umfeld, Bezugspersonen und Erziehung ab → Phasen können sich unterscheiden →Jedes Verhalten wird durch Triebe erzeugt Grundlage ist eine psychische Energie Beim Kind entlädt diese sich völlig wahllos ➡ Im Laufe der Entwicklung wird diese in bestimmte Bahnen gelenkt Der lebenstrieb: Ziel: Selbst- und Artenerhaltung, Überleben, Weiterleben, Fortpflanzung Energie = Libido (Lustgewinn) Auf eigene Person = libidinöse Besetzung des eigenen Körpers Auf äußere Objekte = Objektbesetzung Der Todestrieb Ziel: Auflösung bzw. Zurückführung des Lebens in den anorganischen Zustand = Vernichtung Energie Destrudo Auf eigene Person = Selbsthass, Selbstvernichtung Auf andere Person = Hass, Aggression, Zerstörungswille, u.a. → Todes- und Lebenstrieb arbeiten gegeneinander, Dominanzverhalten bei krankhaften Zuständen Testantworten System von Aussagen, um systematische, tiefer gehende (unbewusste) Informationen über die einzelnen Personen zu erhalten Träume Sind Ausdruck verdrängter Triebregungen und damit zusammenhängender Fantasien, in denen eine symbolische Verarbeitungen von Problemen, die während des Tages ungelöst bleiben, stattfinden. beobachtbares Verhalten estantworten Träume Gedanken Gefühle Wünsche Fehlleistungen Handlungen des Verlegens, des Vergleichens, des Sich- Versprechens, die scheinbar versehentlich geschehen, die aber unbewusste Ansichten zeigen Fehlleistungen Abwehrmechanismen Angst verdrängte Konflikte Persönlichkeitsmerkmale Erbanlagen Instinkte psychosexuelle Entwicklung traumatische Erlebnisse Assoziationen auslösender Umweltreiz Bewusstes Vorbewusstes Unbewusstes (Methoden der freien) Assoziationen Verfahren bei der der Patient in der Therapie seinen Einfällen (Assoziationen) zu Personen, Ereignissen, Dingen oder Symbolen völlig freien Lauf lassen, ohne seine Äußerungen zu zensieren, auch, wenn sie ihm als unpassend, unangenehm, sittenwidrig, unsinnig oder unwichtig erscheinen. Die freie Assoziationen ist in der Freud'schen Behandlungstechnik die Hauptregel und die einzige unentbehrliche Methode, um das Unbewusste zu erforschen Diejenigen Vorstellungen, Gedanken, Wahrnehmungen, die eine Person bemerkt und zu denen die unmittelbar Zugang Alle bewusstseinsfähigen Vorgänge, es handelt sich dabei um seelische Vorgänge, die ein Mensch nicht spontan weiß, die dem Bewusstsein jedoch wieder voll zugänglich gemacht werden kann Alle seelischen Vorgänge, die nicht bzw. nicht mehr in das Bewusstsein dringen, also bewusstseinsunfähig sind, das Erleben und Verhalten eines Menschen maßgeblich beeinflussen d. Dynamik-Angst-Abwehr 1. Die Dynamik der Persönlichkeit Ich: → Vermittelt zwischen ES und ÜBER-ICH Überprüft die Realität → Verwirklicht zugelassene Wünsche/wehrt nicht zugelassene Wünsche ab Versucht den Forderungen des ES, ÜBER-ICHS und der REALITÄT gerecht zu werden (Versucht Konflikte zu vermeiden/Was lässt die Außenwelt zu und was fordert sie?) Es: →Kündigt bestimmte Wünsche/Bedürfnisse beim Ich an Über-Ich: Bewertet die Wünsche des Es Gibt Anweisungen, ob etwas zugelassen wird oder nicht Ich- Stärke Es siegt über Ich Über-Ich → Dem Ich gelingt die Verhandlung zwischen Es, Über-Ich und Realität = Gleichgewicht der Instanzen Ich-Schwäche → Keine Vermittlung, da sich eine Instanz hervorhebt (z. B. Verbote) = Ungleichgewicht der Instanzen zusammen mit der Realität → Möglichkeiten: ➡ Über-Ich siegt über Ich Realität Über-Ich ist zu schwach und Es kann sich gegenüber Ich durchsetzen ➡ Realität siegt über Ich Ich Ich kann sich nicht mehr über Über-Ich behaupten, Wünsche des Es werden weitestgehend unterdrückt Ich wird von Forderungen der Realität beherrscht, kann sich ihnen gegenüber nicht mehr durchsetzen Beispielkonflikte: Es gegen Ich Etwas sofort haben können- oder auf eine größere Wunscherfüllung länger warten Ich gegen Über-Ich Die Wahrheit sagen - oder eine kleine Unwahrheit in die Welt setzen, um sich Kummer zu ersparen Es gegen Über-Ich Seine Wünsche erfüllen - oder gemäß seiner moralischen Überzeugung handeln 2. Folgerungen für die Erziehung Emotionale Bindung zu Erzieher = Voraussetzung eines straken Ich (Verbundenheit, Nähe, Fürsorge, respektieren und unterstützen des Explorationsverhalten) Gleichgewicht zwischen Geboten, Verboten und Eigenentscheidungen Wünsche des Es grundlegend berücksichtigen Bildung von kognitiven Fähigkeiten und motorischen Möglichkeiten Zu vermeiden; ➡ Sehr autoritärer/ überbehüteter Erziehungsstil = zu starkes Über-Ich Laisser-fairer Erziehungsstil = schwaches Über-Ich (Ansprüche des Es können maßlos werden) ES 3. Angst und Abwehr Aufgaben des Ich → Mit Bedrohungen fertig werden und Druck (Angst) abbauen Idealfall Ich findet eine Lösung →→ Um Angst zu vermeiden können auch Schutzmaßnahmen angewendet werden, die bedrohliche und angstauslösende Erlebnisinhalte abwehren und unbewusst machen → Verdrängung = Abwehrmechansimen, dessen Einsatz unbewusst erfolgt → Verschiedene Arten von Ängsten: ➡Realangst Befriedigung von Wünschen zieht Konsequenzen der Realität mit sich = angstauslösende Ursachen Beispiele; Angst vor Bestrafung, Verlust vor Anerkennung Gewissensangst Forderungen des Über-Ich = verbunden mit Schuldgefühlen Beispiele: moralischer Verstoß bei dem Kontakt mit anderen Frauen in einer Beziehung Neurotische Angst Ansprüche des Es = zu übermächtig = Ich hat Angst vernichtet zu werden 4. Abwehrmechanismen → Erlebensinhalte, die ein Mensch nicht wahrnehmen will/kann = Verdrängen in das Unbewusste Projektion Mensch kann/will bestimmte Eigenschaften an sich nicht wahrnehmen und sieht diese nur in anderen Personen/Gegenstände und bekämpft sie dort Beispiel; Ein Schüler, der in der Schule schlecht ist und dies nicht wahrnehmen will, neigt dazu, den Lehrer für schlecht zu halten Reaktionsbildung Verhalten entspricht dem Gegenteil des zu Verdrängenden Verkehrung ins Gegenteil Beispiel; Unerwiderte Liebe und Zuneigung eines Menschen schlägt in Hass um Verschiebung Wünsche/Bedürfnisse, die nicht am Original befriedigt werden können, werden an einem Ersatzprojekt realisiert Beispiel; Fremdgehen in einer Beziehung Rationalisierung Unangemessene verhaltensweißen werden gerechtfertigt durch vernünftige Gründe, so werden wahre Gründe vertuscht Beispiel; Fehler in der Erziehung werden mit der Anlage des Kindes begründet, die zudem vom Ehepartner herrührt Identifikation Mensch setzt sich mit anderen Menschen gleich Beispiel; Ein Kind, das Angst vor der Dunkelheit hat, macht sich vor Supermann zu sein Widerstand Mensch wehrt sich, werden verdrängte Inhalte aufgedeckt Beispiel; Ein Lehrer, der ein Fehler macht und dies nicht wahrnehmen will, wird sehr unangenehm reagieren, wenn ihm Ungerechtigkeit vorgeworfen wird Sublimierung Sozial verpönte Wünsche werden in gesellschaftlich erwünschte Leistungen umgesetzt Beispiel; Sublimierung von aggressiven Triebimpulsen kann zur Berufswahl des Chirurgen führen Fixierung Das Verhaften bleibt in einer bestimmten Entwicklungsphase Beispiel; Sich auch im erwachsenen Alter nicht von der Mutter lösen können Regression Das Zurückfallen auf in einer bestimmten Phase vorherrschende Erlebens- und Verhaltensweisen Beispiel; Im Jugendalter plötzlich kindliches Verhalten zeigen e. Die Entstehung seelischer Fehlentwicklungen 1. Ungleichgewicht der Persönlichkeiten → Erziehungsfehler/ traumatische Erlebnisse können Ungleichgewicht der Persönlichkeitsinstanzen zueinander bewirken (Ich-Schwäche) (Zu autoritäre Erziehung = Über-Ich überwiegt = Ich kann sich nicht behaupten → Ängste treten auf → Ich kann realistische Lösungen in Betracht ziehen oder Abwehrmechanismen einsetzten (Unbewusst machen = verdrängte Inhalte wirken aber weiter) → Übertriebener Einsatz von Abwehrmechansimen = psychische Spannungen treten auf Können nicht gelöst werden, wegen ständiger Verdrängung → Über Symptome verschaffen sich unangenehm erlebte Konflikte Ausdruck → Dauerhaftes Einsetzen von Abwehrmechansimen = Leugnung, Verfälschung der Realität Es kommt zu einem der Realität nicht angepassten Verhalten = verursacht noch weitere Belastung (Personen die vor Angst sexuelle Wünsche abwehren, verleugnen Realität und werden unfähig sich/andere zu lieben) Erziehungsfehler (Verwöhnung/Überhütung) oder traumatische Erlebnisse erkennbar durch realitätsunagepasstes Verhalten = Symptome führen zu einem Ungleichgewicht im Instanzenmodell Entstehung von inneren Spannungen innerer Konflikt Ängste treten auf = Einsatz von Abwehrmechanismen angstauslösende Erlebnisinhalte gelangen in das Unterbewusste 2. Konflikte in der Libidoentwicklung Triebwünsche in der Libidoentwicklung werden nicht/unzureichend befriedigt = Triebfrustration ➡ Auswirkung: Erlebens- und Verhaltensweisen; Objekte der herrschenden Phase werden fixiert ➡ Orale Phase = Rauchen, übermäßiges Essen; Trinken ➡ Anale Phase = zügelloses Spielen mit Dreck, Schlamm ➡ Phallische Phase = pornographische Literatur lesen →→ Triebwünsche werden übermäßig befriedigt = exzessive Befriedigung der Triebwünsche (verwöhnendes, überbehütendes Erziehungsverhalten) ➡ Auswirkung; Zurückfallen auf vorherrschenden Erlebens- und Verhaltensweisen = Regression Beispiel; Im Jugendalter kindliches Verhalten aufzeigen f. Das Menschenbild der Psychoanalyse → Freuds Auffassung der menschlichen Psyche = Ein System, dass von verschiedenen Energien gesteuert wird (mechanisch) → Ursache- Wirkungszusammenhänge = Grundlage für das Verhalten Jedes Verhalten setzt etwas Vorangegangenes voraus → Individuum von sexuellen und aggressiven Impulsen gesteuert → Verinnerlichte Wert- und Normvorstellungen der Eltern durch Erziehung auf das Kind g. Pro/ Contra der Psychoanalyse Pro Verständnis psychischer Fehlerentwicklung Theorie beschreibt und erklärt menschliches Erleben und Verhalten Systematische, umfassende Konzeption Heute wissenschaftliche Bestätigung der unbewussten Prozesse, Verdrängung und Traumdeutung Contra Sichtweise des Menschen = reines Triebwesen = sehr verengt Aggressionen stützen sich auf Erfahrungen - kein Todestrieb Annahme: Jedes Verhalten und Erleben = determiniert = sehr umstritten aufgrund fehlender Selbststeuerung und Autonomie Annahme; Triebe bekämpfen sich mit gesellschaftlichen Werten - heute korrigiert = Mensch als asoziales Wesen Ich ist beschränkt auf Kompromisse = zu schwache Position Keine vollständige wissenschaftliche Fundierung Ansichten über weibliche Sexualität (z.B. Penislosigkeit nicht haltbar)