Sprache

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Weise wahr und Grammatik) Eindrücke von der Welt werden auf andere Weise geistig unterteilt und eingeordnet in Abhängigheit von der Sprache Gleiche /ähnliche Wahrnehmung nur bei gleichen/ähnlichen lingu Begründung: - Inuite haben mehrere Bezeichnungen für Schnee, eine allumfassende Bezeichnung für Schnee wäre dort nicht denkbar - Hopi - Indianer: heine Wörter für Raum und Zeit von Lexik/Wortschatz linguistischen Hintergründen Sprache LINGUISTISCHER DETERMINISMUS. Definition - Denken, Wahrnehmung und Erkenntnis werden vor der Sprache determiniert (sind von der Sprache abhängig) - Sprache mit der wir aufwachren, begrenzt, , was und wie wir denken steuert unser Denken 11. Steigerung" des linguistischen Relativitätsprinzip Denken Weltbild VORLÄUFER VON WHORE -Wilhelm von Humboldt - jede Sprache eine eigene (subjektive Ansicht der Welt) to hann die Perspektive und Subjektivität dieser Weltansicht nur verlassen: andere Sprache mit ihrer spezifischen Weltansicht lernt → breitere Spektrum der Welt " je vielfältiger die Sprachen, desto breiter der Blickwinkel auf die Welt - Denken = geistige Tätigkeit im Inneren, aber wenn Denhen klar und deutlich werden soll. Sprache zu Gedanken gebildet werden - Unterscheidung zwischen dem Denken als geistige Tätigkeit und dem Gedanken als sprachlich vermitteltes Ergebnis des Denkens - durch das Sprechen, durch die jeweilige Sprache wird das Denken Pum Gedanken "gebilder - nur ein Denken, dat sprachlich vermittelt ist, findet Pur Klarheit - Sprache und Denken nicht aber untrennbar miteinander verknüpft & gleich ↳ohne Sprache kommt das Denken nicht zur Klarheit, nicht zum Gedanken sowie ohne das Denken die Sprache nicht zu bedeutungsvollen Wörtern - Sprache = bildene Organ des Gedankens gelangen könnte KRITIK & GEGENPOSITION Nativismus: - Ansicht, dass bestimmte Fähigkeiten / Vorstellungen angeboren sind Noam Chomsky: - Annahme von angeborenen Basisstrukturen, die beim Spracherwerb aktiviert werden Universalgrammatik => Sprache dem Denken nachgeordnet Steven Pinker: ما - Kinder sind mit Sprachinstinkt" ausgestattet 4. Ermöglichung des Spracherwerbs durch angeborene Denk- und Verarbeitungsstrukturen • Prägung der Begriffs 11 Mentalesisch" → Gedankensprache / Sprache des Geistes =>Sprache mit wenig Einfluss auf das Denken Neurolinguistische Modelle: - keine einseitige Determination des Denkens durch Sprache, aber durchaus Einflüsse - neben der Sprache noch andere Strukturen, die für das Denken wesentlich sind (z. B. Raum kheitshategorien, bildhafte Vorstellungen) Kritik: - keine empirische Feldforschung. I vor Ort, sondern lediglish Nutzung schundärer Quellen -Fremdartigheit der Hopi-Sache nicht so gar - Erklärungslücke: kognitive Fähigkeiten. 1, wie von Whorf angenommen groß von (seit der Geburt) Gehörlosen kaum erklärbar HELMUT GIPPER gipp Gibt es ein sprachliches Relativitätsprinzip?: - Frage darf nicht als Entscheidungsfrage verstanden werden, sondern muss. Frage nach dem Grad der Bedingtheit unter welchem Faktor formuliert worden. Unter welchen Faktoren lässt sich die Sprachbedingtheit des menschlichen Denkers in welchem Grade feststellen oder begründet vermuten? psychisch Psychisch und damit - Die leiblich-sinnlichen Voraussetzungen aller Menschen sind prinzipiell gleich, es gibt aber auch Ungleichheiten Crassische, geografische, klimatische etc.), die sich auch auf die Sprache auswirken können. dieser Welterfassung in einer · Sprachgemeinschaft und es dient dem Individuum zum persönlichen Ausdruck, our Information für sich und andere und zur zwischenmenschlichen Kommunikation und Verständigung - Das geschichtlich gewachsene Weltbild in einer Sprache ist die Grundlage für die individuelle Kommunikation - Jede Sprache einer' · Sprachgemeinschaft ist ein spezifisches und komplexes System, das verschiedene Funlationen erfällt: es dient der Welterfassung ·Vermittlung und der Mentalesisch: - Menschen denken in UNIVERSALISMUS Definition Universalisten gleich , dass das Denken bei allen Menschen gehen davon aus, (universell) und unabhängig davon ist, welche Sprache der jeweilige Mensch spricht. Die Sicht auf die Welt ist demnach nicht an einzelve Sprachen gebunden sondern sprach unabhängig. Denken - Besteht vermutlich aus Gedankensprache (angeboren), nicht in ihver: ・ Symbolen für Konzepte sowie aus 3 angeborenen Sprache Symbol anorduungen - Eine Sprache zu beherrschen bedeutet, die Gedankensprache in die Sprache ↑ Weltbild ie jeweilige Einzelsprache zu übersetzen - Auch Sprachlose Menschen beherrschen Mentalesisch; sind zu abstrakten Denkformen fähig BOAS-JAKOBSON-PRINZIP Sprache Denken sprachliche Gewohnheiten Denkgewohnheiten - Verbindung von Kultur und Sprache Angehörigen. • jede Kultur hann sprachlich alles ausdrücken, jedoch schreiben die jeweiligen Bedürfnisse einer Kultur ihren bestimmte Informationen sprachlich ausdrücken zu müssen, während andere Informationen nicht explizit gefordert sind vor, NEUROLINGUISTISCHER ANSATZ Lera Boroditsky: - Sprache und Kultur bestimmt menschliche Uognition -Strukturen der Sprache bestimmen unsere Welkansicht - Sprache prägt die grundlegenden Dimensionen unserer Erfahrungen • Ansammlung linguistischer und nichtlinguistischer Propesse" - Denken: Ansamm - Anpassungsfähigkeit → Flexibilität + Vielfalt der Sprachen Begründung: - Schreibrichtung prägt to Deutsche von links nach rechts, Araber: von rechts nach links, •unsere Zeit vorstellung Ivon Osten nach Westen Aboriginies: -Sprache beeinflusst unsere Beschreibung von Ereignissen + unser Erinnerungsvermögen Fazit: - Sapir-Whorf - Hypothere: heute aktuell, wahrer Kern Spracherwerb Nativismus (angeborener Spracherwerb) Von Noam Chomshy wurde die Vorstellung formuliert, das Kind komme mit einer Art Organ für die Sprache auf die Welt, einer Universal grammatin. Bestimmte grammatische Grundregeln (Prinzipien) sind demnach angeboren, die sprachspezifischen Parameter" werden gefüllt, Sprache trifft Behaviorismus GRUNDPOSITION Heutige Grundpositionen zum Spracherwerb Konstruktivismus Behavioristen wie Burhus F. Skinner ・gingen vertreten. in den 1950er дал I ren davon aus, dass der Mensch die Sprache durch einen typischen Lernprozess erwirbt, nämlich durch Belohnung für spontane Äußerungen. Da dieses Modell viele Besonderheiten der Sprache nicht zu erklären vermag, wird es heute praktisch nicht 1, wenn das Kind auf eine konkrete Sprache. -Spracherwerb Diese Erklärungen sehen den Spracherwerb als Zusammenspiel aus einer genetischen grammatische und der Interaktion der Umwelt. Uinder konstruieren demnach etwa Anlage Strukturen unter Einsatz ihrer allgemeinen Lernfähigkeit a + aus der von ihnen gehärten. Historische Vorläufer Kognitivistische Erklärungsmodell Der Schweizer Psychologe Jean Piaget führte die Sprach- entwicklung auf eine allge · allgemeine Entwicklung kognitiver Strukturen zurück. Dadurch entstehen Entwicklungsphasen des Sprecherwerbs. Interaktionistisches Erklärungsmodell In der Tradition des russischen Prychologen Lew Wygotshi wird die Vorstellung vertreten, dass die Betreuungsperion sich in ihrer Kommunikation auf das Entwicklungsniveau des Kindes einstellt und es damit dazu anregt, sich auf die jeweils nächste Zone der Entwicklung zuzubewegen a) Welche Bedeutung von „Grammatik“ unterscheidet Chomsky? Grammatik der Sprache: keine Stil- oder Dialekt variation, gleichförmig repräsentierte Sprachkenntnisse, mentale Struktur nicht Grammatik des Linguisten, internalisierte Grammatik, bestimmt Eigenschaften eines Satzes, bestimmt phonetische Form und Bedeutung, Grammatik „generiert". von ihr beschriebene Satze und die dazu gehörigen Strukturbeschreibungen NOAM CHOMSKY b) Wie begründet Chomsky die Annahme ,,universeller Prinzipien" von Sprache? n glcichformigen st universelle Prinzipien geben allgemeinen Rahmen für Sprache, um den schnellen Übergang zu einem gleichfi • stabilen Zustand auf der Grundlage begrenster verfügbarer Erfahrungsdaten erklären zu können + genetisch bestimmter Anfangszustand, bedeutet: um vom nichts wissen und ohne vorherige Erfahrungen eine komplexe Sprache zu lernen benötigt man einen genetischen Anfangszustand c) Wie ist die Universalgrammatik“ (Z.34) nach Chomsky im Menschen verankert? genetisches Programm des Schematismus, welcher Sprachen ermöglicht d) Wie definiert Chomsky ,,Universalgrammatik" und in welcher Beziehung steht sie zur Grammatik einzelner Sprachen? Anfangszustand des Kindes muss allgemeine Prinzipien der Sprachstruktur detailliert besondere Sprache bestimmt, die sich unter gegebenen Bedingungen dieser Erfahrungen => Nativismus & angelegt haben, liefert: Schematismus der Inhalt sprachlicher Erfahrungen wickelt, und die ,,Angeboren heißt der Spracherwerb spule sich maschinell ab“ komplexen Strukturen, die das Kind mit dem Spracher werb lernen muss, setzten komplexe angeborene Strukturen voraus, die das Lemen überhaupt erst ermöglichen STEVEN PINKER „wenn es einen Instinkt gibt, müsse das Wahrnehmen von Sprache im Fernsehen zum Spracherwerb reichen“ man benötigt. ·ein menschliches Gegenüber. um zu erkennen, was mit dem „Pinker macht als Nichtgenetiker Aussagen über genetische Beschaffenheit" Pinker geht nicht direkt auf das Argument ein, sondern nennt ein Beispiel: "5"/3. Personen -5 im · Englischen: Schwierigkeiten bei gewissen Gendefekten => Nativismus ,,Computermodelle sind in der Lage, Sprache zu erwerben, indem sie Grammatik aus dem sprachlichen Input generieren“ Die Maschine selbst müsse mit etwas vorbereitet werden, das dann ja gewissermaßen auch angeboren" ist - Pinker: : angeborene orene Sprachstrukturen - Bruner: Lernfshigheit ist angeboren; also eine - Pinker: Sprache wird vermittelt. • gesagten gemeint ist => Interaktionismus (Konstruktivismus) BRUNER hognitive Fähigheit - Bruner: Erwachsene nehmen aktive Rolle ein: stellen sich auf das Niveau des Kindes ein MICHAEL TOMASELLO -Sprachliche Interaktion für die Entwicklung des Denkens fundamental → u.a. Vermittlung von Wissen, Einnehmen der Perspective des anderen (z. B. bei Meinungsverschiedenheiten, Erläuterungen, Mevarede / didaktische Interaktion), Fähigkeit Analogie- und Metapherbildung → Ein wichtiger Aſpekt der Rolle, die der Spracherwerb für die Langnitive Entwicklung spielt, sind also die Kategorien, Beziehungen und begrifflichen Perspective, die in honventionellen Sprachstrukturen verkörpert sind, mit denen kleine Kinder bei normalen Redeinteraktionen umgehen müssen. -Sprachliche Interaktion für die Entwicklung des Denkens fundamental Vermittlung von Wissen, Einnehmen der Perspektive Lu.a. Grundzüge der sozial-pragmatischen Theorie: -Sprache ist aus Zeigegesten - Indem ein Mensch einem anderen etwas zeigt, entsteht eine gekeilte Intentionalität → ich versuche den anderen für meine Ziele und Interessen zu gewinnen, indem ich ihm etwas zeige ↳ Antrieb für Sprache 1 und Gebärdenspiel entstanden - Basis der Sprache wird im sozialen Kontakt gesehen: Menschen bauen ein „Wir-Gefühl" auf -zeigegestus wird mit der Stimme erweitert, sodass aus Zeigegesten Sprachgesten werden - Kulturelles Lemer: Fähigkeit, sich in andere Perspektiven hineinzuverielzen Fur STUFEN DES SPRACHERWERBS Zwei Monate Sechster Monat neunter Monat zwölfter Monst anderthalb. drei Jahre оданое vier • Jahre sechs · Jahre lassen Baloys ein „örre" oder „kras" ertönen, erste Lalliphate, Ertönung durch unkontrollierte Mushelbewegungen. zweite Lalliphase mit Silbenketten (udadado, goga, jaja", Monologe Shuelu. in: bewusste Mundbewegungen, Doppelsilben Lo Lob der Eltern → • Begreifung & Unterscheidung. Protorwörter (wan wan"), hontextbezogen Wortschatz explosion, Rhythmus von Wörtern und sinnlosen Lauthetten. zweite Fragealler (warum, wie?") • Zwei-Wort-Sätze, Fragealter, Verben beugen und Plural bilden und Tonfall der Muttersprache Deherschung von grammatikalischen Grundlagen, Wachstum des Wortschatzes, Gehirn speichert Begriffe und zusätzliche Aspekte "Frosch = Tier, quaht, ehlig" reimen und Wörter in Silben zerlegen - wichtige Fähigkeiten für das Erlernen vou Lesen und schreiben ERST- & ZWEITSPRACHE z Erwerb der Erstsprache zeitlich an ein, Entwicklungsfenster" gebunden lernt Varianten seiner · Umgebung lernt von sich aus unbewusstes Lernen und Anwenden von und Familie invariante Verlaufsmuster Grammatikuregeln Erwerb einer Zweitsprache bis ins Alter möglich Orientiert an der Hochsprache bewusstes Lernen und Anwenden von Gr. begleitet von speziellen Instruktionen und Unterricht durchaus unterschiedliche Verlaufs muster Triangulierung: Interaktion zwischen Eltern (o.Ä.) und Kindern über ein Objekt, wobei die Eltern das Objekt sprachlich benennen und ggfs. weiteren sprachlichen Kontext zur Verfügung stellen - -> Scaffolding: ,,Stützende Sprache“ (Z.36), die Eltern im Umgang mit ihrem Kind anwenden, um deren Wortschatz und Grammatik zu berichtigen (auch „korrektives Feedback“ (Z. 38) genannt Phylogenese: stammgeschichtlicher Ursprung eines Phänomens, Ursprung der Sprache im Menschengeschlecht Ontogenese: Ursprung eines Phänomens im Individuum, Spracherwerb des Kindes Sprachvarietäten SPRACHVARIETATEN innerhalb einer von Varietäten geprägten Sprachgemeinschaft - Dialekt: Iohal gebundene gesprochene Sprachformen, unterscheiden sich von der standardsprachlichen Norm (ursprüngliche Sprechweisen) - Regionale Umgangssprache: regionalsprachliche Varietäten, unterscheiden sich besonders im Akzent von der Standardsprache gehörigkeitsgefühl zu einer Gruppe - Soziolekt: Gruppensprache; Abgrenzung zu anderen sopialen Gruppen; Stärkung des Zugehörigkeitsgefühl -Standardsprache: vereinheitliche Sprache; dient der Versi Verständigung FAKTOREN • die die Sprache beeinflussen Soziale Schicht Adressaten: Freunde, Familie, Beruf Alter Regionale Herkunft Medium der Äußerung Funktion Situation VORTEILE von Dialektsprechern - Wer seinen örtlichen Dialekt beherrscht, hat mit seiner Schriftsprache weniger Probleme, Mundart sprechende Kinder machten 30% weniger Rechtschreibfehler - Dialekt fördert die Intelligenz und Sprachbegabung - Dialekt ist oft facettenreich und nuanciniert und bietet somit mehr Ausdrucksmöglichkeiten als die Hochsprache - Identitätsstiftend - fördert den persönlichen Ausdruck und bringt soziokommunikative Vorteile - fördert innere Mehrsprachigkeit JUGENDSPRACHE - INFORMATIONEN Merkmale Jugendsprache heute & gestern: ↳ Beispiel: Läuft bei dir" Jugendwort des Jahres (2014), 1962: Was läuft" /„Es läuft" → Gemeinsambeit «laufen" • gestern: Kumpel, ein Fass aufmachen, eine Porky geben" und auf etwas stehen 4 heute und Jugensprache nie so einheitlich wie die Standardsprache (von Region zu Region oder Schule zu Schule sehr unterschiedlich) gar 4 heute: Abwesenheit von Wörtern aus fremden Sprachen (Bluejeans und Stichs, Zigaretten) + damals schon ↳ Soziolchten der Einwanderer: Babo Chef, Anführer", jalla „schnell" oder Hayvan „Tier" ↳ Leit- Fremdsprachen der Jugend blieb bis in die Neunzieger Englisch, erst mit der Hip-Hop-Kultur: Türkisch & Arabisch ↳ Alter, regionale oder nationale Herkunft, geschlechtspezifische Sozialisation und andere gesellschaftliche Faktoren ↳ Mittel der Obertreibung, vulgäre Sprache, Mittel der Belaräftigung 4 • Sprüche (heute: Deine Mutter...) 4₂ Topping-Prinzip": sprachliche Elemente aus eingener Lebenswelt und den Medien werden adaptert oder scherthaft imitiert 4₂ ↳ Kommunikation im Scherz, Dissen, Lasterein über Alowesende → ↳bestimmte Ausdrucksweise, Lautstärke oder nonverbale Kommunikation 4 · Sprachgebrauch situations- und 2 adressstengerecht einpusetzen. ↳ spiegeln sich Medieninhalte in • Jugendsprache wieder und Funktionen von Jugensprache: 6 Gruppengefühl. Positionierung innerhalb der · eigenen Gruppe Vergewisserung. der eigenen Stellung Jugendsprache im medialen Diskurs wieder Zusammenhang zwischen Jugend- und Umgangssprache: 6₂ •Sprachwandelprozesse mit Einflüssen aus anderen Sprachen (Lateinischen, Französischen oder Englischen to chemals als vulgär (., geil") oder jugendsprachlich („cool") konnotierte Ausdrüche werden mittlerweile in der allgemeinen Umgangssprache verwender Themen, für die jugendsprachliche Ausdrücke verwendet werden: 6 • Beziehungen zwischen dem weiblichen und männlichen Geschlecht (Bezeichnungen für Männer & Frauen) angesagle Frisuren (Bürstenschnitt-Bürste, Blocker, Koreapeitsche) 1962 4 Kleidungsstücher (1962) Bluejeans (Nictenhose, Rohren odev hanische Röhren) ↳ Musikinstrumente (1962) Ularinette (aichtsengel, Jubelrohr, Wurzel), Bassgeige (Badewanne, Hundehütte), Banjo (Pfanne), Klavier (Drahtuasten, Klimperkasten, Dratkommode) Schlagzeug ler schlägt einen flotten Knüppel), Saxofon (Kanne) to heute: Klassengegenssize: Alpha Kevin Lo Anrede Zeitraum vor 1900 |1900-1930 | 1960-1970 |1970-1980|1980-1990 |1990-2000| nach 2000 famos, delicat, fabelhaft, knorke, dufte, wonnig, flott bombastisch, toff, astrein, galaktisch, ultrakrass, verschärft fett, endgeil, fein, tadellos oberaffengeil granatenmäßig verludert fies, finster, ätzend abgefucht, behnacht, assig, gaga, ungeil pissig angraben, anmachen, anbaggern, anlabern, gruscheln, smirten, auf Hasenjagd gehen sich ranschmeißen #J Braut, Sahneschnitte, Feger, Tussi, Perle Ausdruck der Bewunderung splendid Ausdruck der Missachtung jemanden umwerben Bezeichnung für Frau Bezeichnung für Mann impertinent, shohmiserabel backfischen, poussieren Nymphe gemein, mies, scheußlich Camuff, Laffe anschwirren, balzen, flotter Besen, Grazle, Flamme, Schnelle, schwärmen Maus Armleuchter, Dussel abgelaufen, bescheuert, undufte, urinos, vergammelt aufreißen, anbohren Biene, Mieze, steiler Zahn hip Heini, Trottel, Macker krank Süßholz raspeln, miezeln, aufreißen Puppe, Schneche, Torte Schnalle Unalltate, Obertrottel, Scheich, Hirni, Spasti Hammertyp scannen Lover Chica, Chick, Heule Nullchecher, Spacka Loser, Honk,