Spracherwerb

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wird negativ oder gar. nicht reagiert → Die Sprache des Kindes wird durch die Reaktionen der Umwelt gestalltet ->Es geht um die Nachahmung und Konditionierung Beispiel: Mutter: ,,Komm, wir machen die Tür zu!" Kind: ,,Tür lu." Mutter: ,,Ja, jetzt ist die Tür zu." 2 ->Spracherwerb ist Imitation. Die Umwelt liefert sprachliche Vorbilder und verstärkt richtige Äußerungen des Kindes durch Lob o.ä. Ein Kind erwirbt sprachliches Verhalten dadurch, dass es auf eine relativ spontane Lautäußerung eine selektive verstärkung einer Sprachgemeinschaft erfährt." (Burrhus F. Shinner 1957). Vergleich zwischen dem را Nativismus und Konstruktivismus Nativismus 1. Wesentliche grammatische Strukturen sind angeboren Sie entfalten sich nach einem fertigen genetischen Bauplan. 2. Die Sprache ist unabhängig von kognitiven Fähigueiten. 3. Die sprachliche Umwelt dient. lediglich als Auslöser für den Erwerb der Sprache. "Die Idee, die Entwicklung der Sprache in Analogie zur Entwicklung eines Körper- organs zu betrachten ist [...] ganz natür- lich und plausibel. [...] Wir können uns sinnvollerweise das Sprachvermögen, das zahlenvermögen u.a. als mentale Organe" vorstellen [...]. So verstanden ist die [allen Sprachen gemeinsame] Universalgrammatil ein Bestandteil des Genotyps." (Noam Chomsky 1975/80) Konstruktivismus 1. Sprache entsteht auf der Basis der kognitiven und sozialen Fähigkeiten zur Imitation, Kategorisierung und Abstraktion. (Hystorischer Vorläufer) 2. Kinder konstruieren grammatische Strukturen aus der Sprache der Umwelt Heutige Grundpositionen zum Spracherwerb 3. Sprachentwicklung ist Teil der kognitiven Entwicklung. Bei der Sprachentwicklung werden allgemeine Lernmechanismen angewandt, gerichtet auf die Sprachliche Umwelt. Kognitivistisches Erklärungsmodell: →> Jean Piaget ->Die Sprachentwicklung führt auf eine allgemeine Entwicklung kognitiver Strukturen zurück. , Kinder erwerben eine Grammatil, indem sie ihre Fähigkeiten zur Imitation, Kategorisierung, verallgemeinerung und Abstraktion ähnlicher Umweltstimuli auf die Erfahrung mit Sprache anwenden. Dazu nutzen Sie die Sprache der Umwelt. Aus ihr konstruieren sie eine Grammatik.. (Gisela Szagun 2013) Entstehung von Entwicklungsphasen des Spracherwerbs Verknüpfung von kognitiver und sprachlichen Entwicklung -> Piaget betrachtet nicht die grammatikalischen Aspekte → Das Kind muss die Fähigkeit zum Perspektivwechsel erlernen ->Grundlegende Voraussetzung für kognitive und sprachliche Entwicklung ist die konkrete Erfahrung der Umwelt mit allen Sinnen. Durch sie werden Vorstellungen vom Gegenständen erworben, immer weiter verfeinert, verinnerlicht, und schließlich durch ein Wort symbolisiert. Daher ist Sprache gleichzeitig auch Voraussetzung der Weiterentwicklung zum abstrakten Denken. Interaktionistisches Erklärungsmodell: → Lew Wygotski, Jerome Bruner →> Die Betreuungspersonen müssen sich in ihrer Kommunikation auf das Entwicklungsniveau des Kindes einstellen → Dadurch wird das Kind angeregt, sich auf die jeweils nächste zone der Entwicklung zuzubewegen. →>Die Interaction orientiert sich an dem jeweiligen hognitiven und Sprachlichen Entwicklungsstand des Kindes →>Das Kind wird häufig dazu aufgefordert, Gesten und laute durch sprachliche Äußerungen zu ersetzen (Hystorischer Vorläufer) Ab dem sechsten Monat. beginnt die Call phase Etwa ab dem 9.-25. Monat werden erste Wörter gebildet Ab dem 18. 30. Monat vollzieht sich eine regelrechte Wortschatz- explosion Mit 4 Jahren sind die grammatischen Grundregeln bekannt Die Stufen des Spracherwerbs: →> Kinder lernen eine komplexe Sprache in vergleichsweise kurzer Zeit. Wann die verschiedenen Lernphasen beginnen, variiert je nach Kind bis zu einem Jahr. •Silbenketten: dadada, gaga, jaja •Laufreihen mit genauer Bedeutung: wauwau •Nomen und kleine" Wörter: Mama, ab, auf Übergeneralisierung: Jeder Mann kann „Papa" sein überspezifizierung: Nur der eine Ball ist „, Balla" grammatische Grundregeln • Vergrößerung des Wortschatzes • Verben und Adjektive • Verbbeugung (der Besitzer des Balles), Pluralbildung • längere Sätze Inhalt Lew Wygotshi Jerome Brune- Sachtextanalyse: Thema Informationen, Fakten, Anschauungsbeispiele •Themenbereich: 2.3. Spracherwerb, Sprachursprung thematische Aspekte: Hintergründe, Auswir- kungen und Folgen, Zusammenhänge •Thesen • Argumente, Belege, Beispiele Absicht, Funktion •Informieren • argumentieren •appellieren •Unterhalten Beispiel: Sie guckt wieder hinter dem Tuch hervor und ruft: ,,Hallo!" Richard schaut zu und lacht, babbelt. Mit 1;2 versteckt Richard selbst sein Gesicht, lässt es hervorkommen, die Mutter ruft ,,Hallo!" Mit 1;9 versteckt er Puzzelteile in einem Topf. Er holt jedes einzelne hervor und ruft jedes Mal: ,,Hallo Haus!". Er lässt es verschwinden und ruft: ,,Tschüß Haus!" Während dieses Spiels klingelt es an der Tür. Richard zeigt auf die Tür und ruft: ,,Hallo!" In diesem Alter sagt er: ,,Hallo!" wenn sein Vater nach Hause kommt, und ,,Tschüß!" wenn er das Haus verlässt. Die Mutter versteckt ihr Gesicht hinter einem Tuch, und sagt: ,,Tschüß!" ->Sprache wird in Interaktion erworben, durch gemeinsame Handlung, durch ein wiederholtes Spiel, dessen Ablauf immer gleich bleibt, in dem das Kind zunehmend die aktive Rolle übernimmt und das Gelernte schließlich auf reale Situationen überträgt. Textsorte, Medium •Textsorten: 2.B. fachwissenschaft- licher Aufsatz, populärwissenschaft- licher Artikel •Fachgebiet, Medium: Sachtexte wissenschaftlicher / journalistischer/ juristischer/Text →Fachbuch, Zeitung, Internet textüberschreitende Aspekte • Quelle, Autorenbiografie •thematischer zusammenhang • aktuelle oder historische Bezüge, Anlass Bezug zu anderen Texten Darstellungsweise • gedankliche Struktur, Textaufbau ·leserlenkung • Argumentationsstruktur • Argumentationsweise • Sprache, stil ·Satzbau, Wortwahl Stilmittel, rhetorische Figuren. Leseransprache