Formationserziehung und NS-Jugendorganisationen

Die Erziehung zum Typus zielte darauf ab, Kinder und Jugendliche zu nationalsozialistisch denkenden und fühlenden Menschen zu formen. Dies geschah durch die sogenannte Formationserziehung, die in geschlechtsspezifischen Jugendorganisationen stattfand.

Example: Jungen durchliefen zunächst das Jungvolk und anschließend die Hitlerjugend $HJ$, während Mädchen bei den Jungmädchen begannen und dann in den Bund Deutscher Mädel $BDM$ eintraten.

Die Methoden der Formationserziehung umfassten:

• Massenaufmärsche
• Gelöbnisse und Appelle
• Marschieren in der Kolonne
• Sport und Freizeit in Lagern

Highlight: Diese Aktivitäten dienten dazu, ein Gemeinschaftsgefühl zu erzeugen und die Jugendlichen an Disziplin und Gehorsam zu gewöhnen.

Die nationalsozialistischen Erziehungsziele lassen sich in verschiedene Kategorien einteilen, darunter körperliche Ertüchtigung, Charakterbildung und ideologische Ziele.

Nationalsozialistische Erziehungsziele im Detail

Die Erziehung in der NS-Zeit verfolgte spezifische Ziele in verschiedenen Bereichen:

1. Körperliche Ertüchtigung: Gesundheit und Abhärtung Kraft und Gewandtheit Vorbereitung auf Soldatentum bzw. Mutterschaft
2. Charakterbildung: Entschlossenheit und Willenskraft Selbstvertrauen und Überlegenheitsgefühl Treue und absoluter Gehorsam Opferbereitschaft und Selbstbeherrschung

Quote: "Du bist nichts, dein Volk ist alles!" - Dieser Slogan verdeutlicht das völkische Denken im Nationalsozialismus.

3. Oberstes Erziehungsziel: Die Formung des "nationalsozialistischen Typus", der völkisch denkt und fühlt.
4. Ideologische Ziele: Rassistisches Denken und Glaube an die Herrenrasse Sozialdarwinistisches Denken Entwicklung von Nationalgefühl und -stolz Führerprinzip

Highlight: Im Vergleich zu heutigen Erziehungszielen fehlten im NS-System wichtige Aspekte wie Kritikfähigkeit, Empathie, Reflexionsvermögen, Kreativität sowie Neugier und Forschungsdrang.

Jugendorganisationen: BDM und HJ

Der Bund Deutscher Mädel $BDM$ und die Hitlerjugend $HJ$ waren zentrale Säulen der NS-Erziehung:

Bund Deutscher Mädel $BDM$:

• Fokus auf die Erziehung "ganzer und gesunder Mädchen"
• Einsatz für Volk und Staat
• Betonung der Mutterschaft als primäre Aufgabe
• Ziel: körperlich und seelisch widerstandsfähige Mädchen

Hitlerjugend $HJ$:

• Starker Einfluss Hitlers
• Ab 1936 freiwillig, ab 01.12.1939 Pflicht
• Nutzung erlebnispädagogischer Mittel
• Förderung von Kameradschaft

Highlight: Beide Organisationen nutzten erlebnispädagogische Methoden, um die Jugendlichen emotional an die NS-Ideologie zu binden.

Wichtige Theoretiker der NS-Pädagogik

Zwei bedeutende Personen prägten die theoretischen Grundlagen der NS-Erziehung:

Ernst Krieck $Der Erziehungsstaat$:

• Konzept des "Erziehungsstaates": Das gesamte gesellschaftliche Leben sollte jeden Bürger ständig erziehen
• "Funktionale Erziehung": zweckgebundene Erziehung zum Dienst für Volk und Vaterland
• Ziel: Schaffung eines einheitlichen Volkswillens ohne Interessenswidersprüche
• "Formationserziehung": Erziehung in Gemeinschaften wie HJ und BDM
• "Selbsterziehung": individuelles Arbeiten an sich selbst, nachrangig zur Formationserziehung

Definition: Formationserziehung bezeichnet die systematische Erziehung in Gruppen zur Förderung eines einheitlichen Denkens und Verhaltens.

Baldur von Schirach $Gebrauchspädagogik$:

• Betonung des Erlebens von Gemeinschaften statt des Erlernens
• Fokus auf außerschulische Aktivitäten
• Überzeugung, dass die Gemeinschaft die Identität bildet
• Schaffung und Organisation "echter Situationen" für Erziehungszwecke

Highlight: Kriecks Konzept beschreibt eigentlich eine Form der Sozialisation, die er als "Erziehung" bezeichnete, aber aufgrund der Vernachlässigung der Individualität keine echte Erziehung sein konnte.

Die Theorien von Krieck und von Schirach bildeten die Grundlage für die praktische Umsetzung der NS-Pädagogik in Schulen und Jugendorganisationen.

Kritische Betrachtung der NS-Erziehung

Die Erziehung im Nationalsozialismus stand in starkem Kontrast zu modernen pädagogischen Konzepten. Während heute Wert auf kritisches Denken, Individualität und ganzheitliche Bildung gelegt wird, zielte die NS-Pädagogik auf Uniformität und bedingungslosen Gehorsam ab.

Highlight: Die Unterdrückung von Kritikfähigkeit, Empathie und Kreativität in der NS-Erziehung hatte langfristige negative Auswirkungen auf die Gesellschaft.

Die Schule im Nationalsozialismus diente primär der Indoktrination und nicht der Wissensvermittlung. Dies führte zu einer Generation, die zwar körperlich fit, aber intellektuell und moralisch unterentwickelt war.

Example: Der Geschichtsunterricht wurde genutzt, um die NS-Rassenideologie zu legitimieren, anstatt kritisches historisches Denken zu fördern.

Die Auswirkungen dieser Erziehungsmethoden waren auch nach dem Ende des NS-Regimes noch lange spürbar und erforderten in der Nachkriegszeit intensive Bemühungen zur Umerziehung und Demokratisierung.

Auswirkungen und Folgen

Die Schule im Nationalsozialismus Zusammenfassung zeigt die verheerenden Folgen:

• Verlust individueller Entwicklungsmöglichkeiten
• Ideologische Indoktrination statt Bildung
• Militarisierung der Jugend
• Zerstörung kritischen Denkens

Highlight: Die Auswirkungen der NS-Erziehung prägten eine ganze Generation und wirkten weit über 1945 hinaus.

NS-Erziehung: Grundlagen und Ziele

Die Erziehung im Nationalsozialismus basierte auf zentralen Merkmalen der NS-Gesellschaft wie dem Führerprinzip, Militarismus und der Rassenideologie. Die Nazis verfolgten sechs wesentliche Erziehungsziele, darunter die Erziehung zur Folgsamkeit und zum Gehorsam. Körperliche Abhärtung, Nationalstolz und die Abwertung von Andersdenkenden und Juden waren ebenfalls wichtige Elemente.

Highlight: Die Schulen im NS-Regime hatten primär eine Sozialisationsfunktion, wobei die politische Indoktrination und Charakterformung im Sinne der nationalsozialistischen Ideologie im Vordergrund standen.

Vocabulary: Führerprinzip - Das Konzept der absoluten Autorität des Führers in der NS-Ideologie.

Definition: Volksgemeinschaft - Die idealisierte Vorstellung einer rassisch homogenen und hierarchisch geordneten Gesellschaft im Nationalsozialismus.

Die Vermittlung wissenschaftlicher Kenntnisse war nachrangig, was eine intellektuelle und interkulturelle Bildung verhinderte. Der Erziehungsstaat nach Ernst Krieck sah vor, dass nicht nur Erziehungsinstitutionen, sondern der gesamte Staat an der Formung des nationalsozialistischen Menschen beteiligt sein sollten.