Grundfähigkeiten und Schlüsselprobleme nach Klafki

Klafki identifizierte drei Grundfähigkeiten, die durch Bildung entwickelt werden sollten:

1. Selbstbestimmungsfähigkeit: Die Fähigkeit, über persönliche Lebensbereichsentscheidungen selbst zu bestimmen.
2. Mitbestimmungsfähigkeit: Die Fähigkeit, an der Gestaltung der Gesellschaft teilzuhaben.
3. Solidaritätsfähigkeit: Die Fähigkeit, anderen zu helfen und Bedürftige zu unterstützen.

Um diese Fähigkeiten zu fördern, schlug Klafki verschiedene pädagogische Ansätze vor, wie Freiarbeit, individuelle Schwerpunktsetzung und Möglichkeiten zum sozialen Miteinander.

Beispiel: Zur Förderung der Selbstbestimmung können Schüler in AGs eigene Interessen verfolgen und Neues ausprobieren.

Klafki identifizierte auch epochaltypische Schlüsselprobleme, die er als zentrale Bildungsinhalte betrachtete:

1. Gesellschaftlich reproduzierte Ungleichheit
2. Krieg und Frieden
3. Umwelt und Nachhaltigkeit
4. Bevölkerungswachstum und demografischer Wandel
5. Gesundheitsversorgung und Bildungsmangel
6. Technikfolgen
7. Globalisierung und Entwicklung
8. Interkulturalität

Highlight: Klafki betonte, dass diese Schlüsselprobleme in den Lehrplänen von der Grundschule bis zur Oberstufe integriert und aus verschiedenen Perspektiven beleuchtet werden sollten.

Historischer Kontext und Klafkis Beitrag zur Bildungstheorie

Wolfgang Klafki (1927-2016) war ein einflussreicher deutscher Schulpädagoge, der im Kontext der Bildungsreformen des 19. und 20. Jahrhunderts wirkte. Seine Arbeiten zur Unterrichtsplanung und seine didaktische Theorie haben die Schulpädagogik maßgeblich geprägt.

Klafki entwickelte seine Bildungstheorie vor dem Hintergrund verschiedener historischer Epochen:

• Im 19. Jahrhundert: Aufklärung und Revolution führten zu einem breiteren Zugang zur Bildung und der Einrichtung staatlicher Gymnasien und Universitäten.
• In der Weimarer Republik (1917-33): Die Reformpädagogik strebte eine Demokratisierung von Schule und Unterricht an.
• Im Nationalsozialismus: Die Bildung wurde rassisch und völkisch ausgerichtet.
• Nach 1949: In der DDR wurden sozialistische Bildungsziele verfolgt, während in der BRD differenzierte Diskussionen stattfanden.

Highlight: Klafki forderte "Bildung für alle" und betonte, dass Demokratie den Zugang zu Bildung erleichtern muss.

Klafki verstand Bildung als einen Prozess, der alle Grunddimensionen menschlicher Interessen und Fähigkeiten umfassen sollte. Er betonte die Notwendigkeit einer Allgemeinbildung, die universell, kritisch reflektiert und auf die Lösung von Problemen und Gefahren ausgerichtet ist.

Definition: Kategoriale Bildung nach Klafki bedeutet die Verbindung von formaler und materialer Bildung, wobei der Lernende sich die Welt erschließt und gleichzeitig für die Welt erschlossen wird.