Alternativer Bildtext:

weiteren Verlauf Argumente, die für und gegen seine These sprechen, gegeneinander ab und gelangt zu der Konklusion [= Folgerung / Schlussfolgerung], dass führt seine Argumentation in eine Konkretisierung seiner These, die er anhand von Beispielen illustriert: Diese liegt besteht darin, dass schließt seinen Text mit dem zusammenfassenden Schlusssatz/ Fazit, dass beendet seinen Text mit dem Hinweis, dass lässt seinen Argumentationsgang in den Ratschlag münden, dass Aufgabe 2 den Überleitungsteil formulieren - die Position des Klausurtextautors herausarbeiten Der nachfolgende Analyseschritt Der sich anschließende Analyseteil Der nun folgende Vergleichsteil Der Klausurtextautor - - vertritt das Menschenbild, nach dem der Mensch geht von der Annahme aus, dass nimmt im Blick auf das Verhältnis von Spiel und Entwicklung an, dass begründet einen Bildungsbegriff, demgemäß der Mensch betont besonders, dass hebt insbesondere hervor, dass den Untersuchungsschwerpunkt skizzieren ist dem Vorhaben gewidmet, ist dem Ziel verpflichtet, ist dem Zweck geschuldet, Unterricht Kriterien des Vergleichs zwischen seiner Position und einem im erschlossenen Ansatz Gemeinsamkeiten fokussieren begründen Damit berührt er eine pädagogische Kernkategorie - nämlich die der menschlichen Bildung; sie steht in gedanklicher Nähe Bildungskonzeption von [...] zur Wenn im Text davon ausgegangen wird, dass [...], dann befindet sich der Autor in einem Kontinuum mit der Konzeption von [...]; denn auch dieser den Vergleichsschwerpunkt skizzieren die Position des Autors vergleichend in Beziehung zu setzen zum Erklärungsansatz von [...] auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede zur Theorie von [...] zu befragen Der Schwerpunkt des Vergleichs liegt dabei auf den Gemeinsamkeiten beider Konzeptionen; diese liegen besonders in den Aspekten beschlossen/ begründet, dass Hingegen finden sich auch Auslegungsdifferenzen zwischen beiden Autoren; sie bestehen darin, dass Kriterien des Vergleichs zwischen seiner Position und einem im Unterricht erschlossenen Ansatz begründen Auslegungsdifferenzen fokussieren In Absetzung von [Autorname] In Abgrenzung von dem Erklärungsmodell [Autorname] von In deutlicher Differenz zu [Autorname] hebt der Klausurtextautor hervor, Das Modell von [Autorname] Der Ansatz von [Autorname] Die Theorie von [Autorname] - ist es wichtig, dass Im Text findet sich bereits zu Beginn eine Auffassung von Erziehung, wie sie ebenso bei [...] begegnet Kernaussagen einer aus dem Unterricht bekannten Theorie Kernaussagen einer aus dem Unterricht aufgabenbezogen darlegen bekannten Theorie aufgabenbezogen darlegen In dieser Aussage des Textes erweist sich eine Kontinuität in der Auslegung von Erziehung bei [Autorname] und [Name des aus dem Unterricht bekannten Autors] Beide Positionen teilen die [z. B.: bildungstheoretische] Grundhaltung, dass Die Positionen gleichen sich stark im Blick auf Den Positionen ist gemeinsam, dass Beide Auffassungen stehen im Verhältnis der Kontinuität, was [...] anbelangt, In ihrer Auslegung, wie sich eine optimale Erziehung zu Damit hebt der Text die Relevanz einer frühkindlichen Erziehung hervor, die zu der Theorie von [...] im Verhältnis der Parallelität / Passung steht; denn gründet sich auf die gedankliche Voraussetzung, dass die dargestellten Teilaussagen des Textes verknüpfen mit dem die dargestellten Teilaussagen des Textes herangezogenen Erklärungsansatz - Kontinuitäten herangezogenen nimmt zum Ausgangspunkt, dass geht von der [z. B.: anthropologischen] Grundhaltung aus, dass vertritt die Position, dass verknüpfen mit dem Erklärungsansatz - Auslegungsdifferenzen Jedoch sollte im Hinblick auf Differenzbestimmungen zwischen beiden Positionen nicht außeracht gelassen werden,/ nicht unerwähnt bleiben, dass Während im Text der Begriff [...] so verstanden wird, dass [...], begreift der dass betont der Klausurtextautor, dass formuliert der Klausurtextautor den Gedanken, dass bezweifelt der Klausurtextautor jedoch, dass stellt der Klausurtextautor jedoch infrage, ob vollziehen habe, erweist sich eine Kontinuität / Parallelität im Denken von [Autorname] und [Name des aus dem Unterricht bekannten Autors] ein Fazit ziehen - Hebt man die Vergleichsergebnisse in das Licht bewusster Betrachtung, Befragt man die vorangegangenen Ergebnisse kritisch auf mögliche Folgerungen pädagogischer Natur / Relevanz, Reflektiert man die dargelegten Vergleichsergebnisse, Aufgabe 3 den Überleitungsteil formulieren Befragt man den Text auf Fördermöglichkeiten, die sich aus ihm gewinnen lassen, so wird deutlich / sich zeigen, dass Aus dem Text lassen sich Möglichkeiten einer entwicklungsstützenden Förderung ableiten. Im Folgenden gilt es aus dem Text geeignete Fördermaßnahmen einer näheren Bestimmung zuzuführen, die sich den Ausführungen des Autors entnehmen lassen. Ansatz von [Autorname] den Begriff als Im Kontrast zum Ansatz von [Autorname] wird im vorliegenden Text betont, dass ein Fazit ziehen dann wird offenbar, dass so gerät die Einsicht in das Blickfeld der Betrachtung, dass dann wird nachvollziehbar / evident, dass SO rückt die Einsicht in den Vordergrund/ den Fokus, dass dann tritt konturiert die Einsicht hervor, dass so ist in der abschließenden Rückschau auf die Ergebnisse des Vergleichs festzuhalten/ zu konstatieren, dass dann gewinnt die pädagogische Konsequenz an Bedeutung, dass den Überleitungsteil formulieren Die Begründung stützt sich hierbei besonders auf den Aspekt, der darin besteht, dass Die im Folgenden zu fundierenden Fördermöglichkeiten gründen sich dabei auf den Gesichtspunkt, dass