Merkzettel NS-Jugend

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NS-Zeit / Pädagogik Kritik • Jüdische Kinder seien unerziehbar • Gleichheit von allen (arische Rasse sei die reine und wahre Rasse) -> Blut der Deutschen sei noch nicht rein genug Idee des Erziehungsstaates • Kinder sollen sich frei bewegen können -> Vorrausetzung: überall gleiche Erwartungen • beruft sich auf anerkannte moralische Werte antipluralistisch (man soll sich Einordnen und Eingliedern) • Staat, Volk und Erziehung seien untrennbar miteinander vereint -> fügen sich staatlich vorgegebenen Werten ● • Verbote und Ausgrenzungen seien notwendige Effekte des Erziehungsstaates Führerprinzip sei nach Krieck die Garantie unvermeidliche Spannungen zu kompensieren ● Umsetzung durch Formationserziehung Selbsterziehung: Alle Gemeinschaften und Glieder (Staat, Volk, Erziehung/Freizeit, Schule, Familie) erziehen sich untereinander -> funktionale Erziehung sinnvoller als geplantes erzieherisches Vorgehen (intentionale Erziehung) von Schule und Eltern ● • Charktererziehung, damit die Jugendlichen den "täglichen Einsatz für den Führer und das Volk" erlernen -> "Kämpfertum" als Ideal • Jugend wird beeinflusst und gelenkt durch die Formationserziehung • Staat kann Schule und Freizeit (durch HJ) beeinflussen, doch die Familie kann dem Jugendlichen andere Werte vermitteln -> Gefahr des Erziehungsstaates Methoden 1. 2. 3. 4. Emotionalität und Erlebnis statt Verstand und Wissen politisch-staatlich vororganisiertes Gemeinschaftsleben Einheitlichkeit statt Pluralität und Vielfalt Steuerung von Massen statt Entfaltung von Individualität Baldur von Schirach Jugend NS-Zeit / Pädagogik Konzept der Gebrauchspädagogik Neufundierung eines Gemeinschaftslebens und Gemeinschaftsbewusstseins durch HJ und ● BDM • Die Freizeit der Kinder soll durch die HJ kontrolliert werden, damit es zu keiner ungewollten Individualität komme • Man muss die Dinge aktiv machen, um sie zu erlernen (z.B. Aufmärsche, die zum Volksgedanken und Gemeinschaft führen) • Der Körper ist dabei das wichtigste am Jugendlichen und dieser gehört dem Volk o Er soll gepflegt und auf ihn geachtet werden (Die 10 Leitmotive) • Man braucht Vorbilder an denen man sich orientieren kann (z.B. HJ-Führer) o Diese sollen nicht viel älter sein als der Jugendliche selbst, damit der Jugendliche sich mit ihm identifizieren kann Leitmotive der Gebrauchspädagogik Erlebnis • gemeinsam-emotional erlebte Erfahrungen sozialer Zugehörigkeit man muss erleben und nicht verbal erlernen Vorbild ● ● ● ● Gleichaltriger Führer als Vorbild "richtiges" Verhalten wird vorgelebt Orientierung (Identitätsbildung) Kameradschaft • dienstliche Beziehungen der HJ-Mitglieder • öffentliche Verhaltensnorm Ehre • Individuum alleine hat keine Ehre, Gruppe schon • Nicht angepasstes Verhalten beeinträchtig Ehre Dienst ● organisiertes Jugendleben • nützliche Dienste in der Öffentlichkeit Vorbereitung auf spätere Aufgaben für Volk und Staat ● Kritik Massive Schulkritik -> Schule vermittelt zu viel Wissen Kritik an Juden -> Juden seien "eine Gefahr für die europäische Kultur" Kritik an Aufklärung -> Aufklärung sei "sozialzersetzend" HJ und BDM Jugend NS-Zeit / Pädagogik Prinzipien der HJ Erziehung zum Aktivismus • Durch Sport soll der Aktivitätsdrang gezähmt werden • Ziel: Im Krieg möglichst viele Aufgaben zugeteilt bekommen wollen Leistungserziehung Wettkämpfe und verschiedene Leistungsabzeichen • Ziel: Jungen sollen selbstbewusst und stark werden, sowie an die Unbesiegbarkeit seines ganzen Volkes glauben Geltungsstreben • Systeme der Rangstufen mit Beförderungen und Rangabzeichen ● Ziel: Drang nach hohen Rängen in der Gesellschaft Forciertes Selbstbewusstsein • Durch Kämpfe und Siege • Ziel: An das Selbstbewusstsein der Jugendlichen appellieren Muster-Junge der HJ Aktivitätsdrang Körperlich Leistungsfähig • An Organisationsprinzipien gewöhnt ● reflektiert anerkannte Normen der Gesellschaft nicht, sondern leistet diesen einfach folge • Entfaltet Initiativen nur innerhalb ● ● anerkannter Normen "Kämpferisch" erzogen • Will gleichaltrige Kameraden übertreffen ● Nur Siege bringen ihm Stolz ● Selbstbewusst ● Will körperlich immer vollkommener und stärker werden Muster-Mädel der BDM • strebt danach eine stolze und edle Frau zu werden • strebt danach Mutter zu werden Hat kein Privatleben, sondern lebt nur für und in der Gemeinschaft ● • Gebärt viele Kinder "reines" Blutes • Hat ihre Anlagen so ausgebildet, dass die vererbten Teile die Nation bereichern • Hohes Selbstwertgefühl • Trainierter Körper . Charakterstark HJ und BDM Jugend NS-Zeit / Pädagogik Struktur in der HJ • Fest geregeltes System • Klare Vorgaben, die nicht in Frage gestellt werden • Einer hat das Sagen • Vorbildfunktion durch Führer Ordnung ● Wie erzieht diese Struktur? • Den Kinder wird von klein auf beigebracht, dass es nur einen Führer gibt o Wenig Möglichkeiten das Führerprinzip kritisch zu sehen • Kinder lernen von klein auf Gehorsam und klare Regeln • Kindern wird Ordnung und System Erhaltung beigebracht Prinzip der Selbstführung Ältere Generation führt jüngere • "Führer" muss bestimmten Richtlinien folgen; hat seine Entwicklung (körperlich & geistig) schon hinter sich ● jeder hat die Möglichkeit "Führer" zu werden "Jugendführer" üben so schon die Prinzipien und Eigenschaften eines "Führers" • Ziel: Selbstständigkeit; schnelle und mühelose Erziehung; Führer als Vorbild ● ● Kritik daran Erfolg oder Misserfolg hing von den "Individualitäten" der Führer ab • Die jeweiligen Schüler zeigten nicht immer vollstes Engagement • Die Führer gingen selber noch zur Schule • Die Macht, die die Führer bekamen konnte entweder zur Stärkung des Charakters beitragen oder zum Missbrauch führen ● HJ und BDM Jugend NS-Zeit / Pädagogik Wie können Machtmissbrauch und jugendliche "Großmannssucht" verhindert werden? • Ältere Führer einsetzen Weniger Befehlsgewalt und Macht verleihen Ständige Kontrollen wegen Machtmissbrauch Aus Amt entlassen, wenn Macht missbraucht wird ● ● ● Prinzip der Uniformierung • Unterstreicht Zugehörigkeit zur Gruppe und Volksgemeinschaft o niemand tanzt aus der Reihe • die Herkunft ist nicht erkennbar (alle haben den gleichen Wert, egal welchen Beruf der Vater bspw. ausführt (vermeintliche Egalität)) • Braunhemd der HJ als ehrenvoller Anzug -> Stolz • Uniform präsentiert die Haltung -> Einsatz und Leistung für das Vaterland und den Führer; soldatische Haltung • zeigt Gesellschaftsfähigkeit • Individuum im Verband Prinzip des Soldatischen Selbstständiges, Rasches, Lebendiges, Sieghaftes verkörpern Selbstdisziplin (soldatische Haltung über eigene Bedürfnisse) o freiwillige Disziplinierung o Einordnung unter eines einzigen Willen Jungvolk: Starke Beherrschung des Körpers mit natürlicher und spielerischer Anmut Ältere: soldatische Haltung wirkt gezwungen und beherrscht • Starke Beherrschung des Körpers und der geistigen Fähigkeiten • Marschieren in Formationen ● ● ● o Individuum im Verband o keine äußerlich sichtbaren individuellen Fähigkeiten o Unterordnung • Gesichtsausdruck, seelische & körperliche Haltung bei allen gleich, entsprechend der Uniform • Aber: allein die Uniform macht nicht den Typus der Hitler-Jugend aus HJ und BDM Jugend NS-Zeit / pädagogik Dienste und Aufgaben in der HJ Jungvolk/Jungmädel: Jede Woche Heimnachmittag und Sportnachmittag (2 Stunden) (+ Geländedienst für das Jungvolk) • BDM: Jede Woche Heimabende und Sportabende + monatlich einen "Gruppen-Appell" + zwei Dienstagabende für theoretisch-technischen Unterricht + einmal monatlich einen praktischen Dienst + hauswirtschaftliche Vorbereitung auf die zukünftige Mutterrolle HJ: Jede Woche Heimabende und Sportabende + monatlich einen "Gruppen-Appell" + zwei Dienstagabende für theoretisch-technischen Unterricht + einmal monatlich einen ● ---> Die Freizeit der Kinder wurde so gut wie möglich mit HJ-Aktivitäten gefüllt, damit sie dort in ihrem Handeln und Denken beeinflusst werden konnten Sonderausbildung In der Sonderausbildung wurden Dinge betrieben, die im normalen HJ-Dienst nicht vorkamen • Jungen: z.B. Marine-HJ, Motor-HJ, Flieger-HJ -> die Jungen wurden somit zu Soldaten ausgebildet • Mädchen: z.B. Kulturarbeit, Sanitäts- und Lazarettdienst, Haushaltsdienst; später Kriegsbedingt auch: Gesundheitsdienst, Fernmeldedienst -> Frauen wurden auf ihre Rolle als Mutter vorbereitet ● Bedeutung des Sports ● 1/3 der Zeit wurde sich mit weltanschaulicher Bildung beschäftigt; 2/3 der Zeit mit Sport • förderte Disziplin ● praktischen Dienst + Schießdienst und Geländedienst + zusätzliche Dienste wie bspw. Wettkämpfe, Landdienst etc. ● o Kriegsbedingt erlernten sie dann aber auch Fähigkeiten, die im Krieg von Nöten waren und nicht durch die im Krieg benötigten Männer ausgeführt werden konnten • Ab 1936 wurden Vereine aufgelöst o Individualsport war nicht mehr möglich (nur noch Sport in der HJ) ● Weltanschauliche Schulung Beeinflussung persönlicher Wertevorstellungen und Sichtweisen Die NS-Kultur wurde propagandistisch, durch Theatergruppen, Chöre, etc. unter die Jugend gebracht Es gab für die ganze HJ einen Schulungsplan nach dem die Themen in den verschiedenen Jahrgangsstufen vermittelt wurden ● stellte sicher, dass Mädchen auf die Rolle der Mutter vorbereitet werden und Jungen auf die Rolle als Soldaten 1934 wurde das sportliche Leistungsabzeichen eingeführt (verfplichtend) o zur Förderung der Leistung als auch als Kontrollmittel (weltanschauliche Fragen mussten auch beantwortet werden)