Nationalsozialismus NS

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eigenen Rasse (arische) als Ganzes IDEALER HITLERJUNGE Befehl und gehorsam, gewalttätig, herrisch, unerschrocken und grausam, politische Soldaten welche in der Öffentlichkeit debattieren, Umgang mit Waffen, nur in der Gruppe ist man bedeutsam, Tapferkeit und Stärke > Tod nur gerechtfertigt, wenn er der Gemeinschaft gedient hat ansonsten sei der Tod ein Zeichen von Schwäche Religionsersatz durch Tatenuhm erfüllt sich in schafft Artgemäße Tugenden Ehre Treue Gehorsam Einsatzfreude Kameradschaft Ergebnis Macht ohne Moral" Gemeinschaftsfroh Ideologramm FÜHRER das personifizierte Gewissen seines Volkes Volksgemeinschaft auf rassischer Grundlage Gefolgschaft Biologische Anthropologie Erziehung: eine Funktion der Volksgemeinschaft (Funktionale Erziehung) „Zucht". Ergebnis Der eindeutige Typ: nordisch bestimmter deutscher Mensch Abkehr valisus und Dafür Irrationalismus führt zu gliedert sich aus in Ausrichtung" Formation Ertüchtig IDEALES HITLERMÄDCHEN tapfere, starke Frau (ebenbürtig mit den Männern) > Kameradinnen ihrer Männer, sie sollen nationalsozialistisch handeln und denken und diesen Gedanken kritikos an die nächste Generation heranführen, Rolle der Mutter, Frauentätigkeiten JUGENDORGANISATIONEN Allgemeines: - Ausschließlich deutsche, arische Mitglieder - Verpflichtete Mitgliedschaft (ab 1939) - Regional und nach Altersgruppen gegliedert - Hierarchisch + undemokratisch - Erziehung zur nationalsozialistischen Ideologie - besetzt & bestimmt die Freizeit -> möglichst wenig kritischer Einfluss von außen Hitler Jugend (HJ): • Hochzeit 8,7 mio. Mitglieder • Jungen körperlich gesund & sportlich halten • Jungen mit Verantwortung konfrontieren-> Befehls- und Gehorsamsstrucktur • soll starke Männer/Soldaten hervorbringen -> Tapferkeit, selbstloser Dienst, etc. • Unterordnung ihres Ichs unter den Geist der Gemeinschaft BALDUR VON SCHIRACH (Gebrauchspädagogik) war Reichsjugendführer + später Gauleiter & Reichsstatthalter • sein Ziel: HJ soll ,,Volksempfinden" verkörpern & die NS- Ideologie vermitteln • entwirft neue pädagogische Leitmotive (Ehre, Dienst, Kameradschaft, Vorbild) • „Erlebnis Situationen" im Vordergrund . Gemeinschaft muss man erleben, nicht nur propagieren (erzeugt Emotionen) • sieht Schulen als Station ideologischer Ausrichtung (z. B. durch Einführung neuer Fächer) • führt HJ-Pflicht + Hitler-Schulen ein ERZIEHUNGSSTILE Politisch-gesellschaftlich Kein Klassendünkel • Wille zur einer Einordnung • Wille, Deutschland zu dienen • Verantwortliche Aufgabe (nicht kritisch) Politische Soldaten • In der Öffentlichkeit debattierend Tapfere Frauen, Kameradinnen ihrer Männer Nationalistisch denkende und handelnde Mütter (Familie) Ideologisch Heranzüchten kerngesunder Körper • Gefühlsmäßig, intellektualität zweitrangig • Ausmerzung menschlicher Domestikation Deutsch denkend und handelnd • Soldat einer Idee" • Nationalsozialitisch moralisch - sittlich charakterlich • Tugenden wie treu, Gehorsam, friedliebend (untergeordnet), hart, mutig, ehrliebend, erhaft, stolz • Tugenden wie gewalttätig, herrisch, unerschrocken, grausam, begerrscht, heroisch • Kameradschaftlich Bund Deutscher Mädel (BDM): • fördert Pflichterfüllung und Selbstzucht Streben nach Schönheit (Körper,Seele, Geist) • soll stolze & edle Frauen hervorbringen -> Vorbereitung auf Mutterrolle • Unterordnung ihres Ichs unter den Geist der Gemeinschaft GEGENORGANISATIONEN/WIDERSTANDSKÄMPFER • Die Weiße Rose (Geschwister Scholl) • Die Edelweißpiraten • Kurt Hahn • Janusz Korczak (Begründungen) Einheit des Reiches und des Volkes Gehorsam in der Hierarchie Nationales Denken Struktur Befehl-Gehorsam Bürger des Staates wie Soldaten (Befehlsempfänger) Geschult für ideologische Debatte Von Staat festgelegte Frauenrolle Weiterreichung der nationalsozialistischen Ideologie an die Kinder Nationalsozialistische Ideologie des Herrenmenschen „Mit wissen verdirbt man Jugend" (von Schirach) Sozialdarwinistische Begründung: „Recht des Stärkeren" (gegen Kultur) National und völkisch Befehl und Gehorsam auch weltanschaulich Weltanschauliche Grundidee Alle Tugenden sind im Blick auf das Volk und das Reich (im nationalsozialistischen Sinn) mmt Tugenden im Blick auf den Krieg Nach innen ausgerichtet (auf das eigene Volk) (m/w) (m/w) (m/w) (m/w) (m) (m) (w) (w) (m/w) (m/w) (m/w) (m/w) (m) (m/w) (m/w) (m) (m/w) GLIEDERUNG UND AUFBAU DER HITLER-JUGEND Gebiet etwa 150.000 Jungen Bann etwa 3.000 Junge Stamm etwa 600 Jungen Gefolgschaft etwa 160 Jungen Schar etwa 40 Jungen Kameradschaft etwa 10 Jungen HJ HITLERJUGEND Jungen (14 bis 18 Jahre) . Übernahme der NS-Ideologie Jungbann etwa 3.000 Jungen VERHINDERUNGSSTRATEGIE ADORNO Erziehung nach Auschwitz" Reichsjugendführung Jungstamm etwa 600 Jungen • kritisches Denken anregen Fähnlein etwa 160 Jungen Jungzug etwa 40 Jungen Jungenschaft etwa 10 Jungen DJ DEUTSCHES JUNGVOLK IN DER HITLERJUGEND Jungen (14 bis 18 Jahre) ERKLÄRUNGSANSATZ MITSCHERLICH & MITSCHERLICH ** Psychoanalytischer Ansatz Ich-Ideal: seelisches Selbstbild (wie, was man seinen oder werden möchte) • Hitler wird zum Vorbild bzw. ersetzt das „Ich" im Ich-Ideal • Ich-Ideal rückt an Stelle des Über-Ichs Hauptaussagen: • Autoritäre Erziehung vor und während der NS-Zeit . fördert autoritätsgläubigen Geist o Faschismus durch Zerfall der alten Autorität (Kaiserreich) o Menschen sind Freiheit noch nicht gewachsen" einfach beeinflussbar • Forderung: Auschwitz darf sich nicht wiederholen! • Nötige pädagogische Maßnahmen: • Aufklärung über NS-Zeit & generelle politische Lage * zur Verringerung der politischen Manipulierbarkeit • zur Autonomie/Selbstbestimmung erziehen • Möglichkeit des Ausleben der individuellen Identität • Liebe und Empathiefähigkeit fördern Obergau etwa 150.000 Mädchen. Untergau etwa 3.000 Mädchen Mädelring etwa 600 Mädchen Mädelgruppe etwa 160 Mädchen Mädelschar etwa 40 Mädchen Mädelschaft etwa 10 Mädchen BDM BUND DEUTSCHER MÄDEL IN DER HITLERJUGEND Mädchen (14 bis 21 Jahre) Jungmädelgau etwa 5.000 Mädchen Jungmädelring etwa 600 Mädchen Jungmädelgruppe etwa 160 Mädchen Jungmädelschar etwa 40 Mädchen. Jungmädelschaft etwa 10 Mädchen JM JUNGMÄDEL IN DER HITLERJUGEND Mädchen (10 bis 14 Jahre) ERKLÄRUNGSANSATZ GIESEKE soziologischer Ansatz • Identität als soziales Phänomen (durch soziale Zugehörigkeit & Anerkennung bestimmt) • NS-Ideologie beantwortet existenzielle Grundfragen der Identitäsentwicklung ermöglicht einfache Identifikation • Zusätzliche Abgrenzung von anderen (z.B. Juden) stärkt das Wir-Gefühl DU BIST NICHTS DAS VOLK IST ALLES A. UND M. MITSCHERLICH: Ein psychoanalytisch orientierter Erklärungsansatz zur Erklärung, warum die Massen beim Terror mitgemacht haben Erklärung: • Die Leute haben ihre Werte nicht mit denen des Führers assimiliert, sondern die ihren aufgegeben • Hitler als Objekt der Liebe der Masse (aufgrund von Selbstliebe; narzisstische Grundlage) charakteristisch für die narzisstischer Objektwahl: Realitätsvergessenheit • Hitlers Worte Wahrheit, Gesetz • Möglichkeit zur Distanzierung geht verloren ▸ Person wird ,,akut überfremdet" zugrundeliegende Beobachtungen der Schreibenden: WW2 Soldaten erinnerten sich mehr ihrer (rühmenswerten) Leistungen ohne Beachtung ihrer Befehlshaber und dem Grund, der NS-Ideologie. Nach Hitlers Tod: • Notsituation aufgrund der Abhängigkeit • Bevölkerung durch die Abhängigkeit mit in die Schande hineingezogen Selbstbild bricht zusammen • Gefühl von Verlassenheit → Verdrängung / (Selbst-)Mord IDENTITÄTSKRISEN UND LÖSUNGSVERSUCHE (SOZIOLOGISCH) Identität nach Giesecke: „Die Menschen, die Hitler folgte, waren auf der Suche nach ihrer verlorenen Identität und Hitler versprach, dieser wiederzufinden" • Identität als bedeutsames, soziales Phänomen bedeutet anerkannte, soziale Zugehörigkeit ▸ resultiert aus subjektiv befriedigenden Antworten auf einige wenige existenzielle Grundfragen = Wer bin ich? = Zu wem gehöre ich? = Wozu bin ich da? Lösungswege zur Identitätsfindung: 1. Anpassung an vorgegebene Normen und Regeln der sozialen Gemeinschaft Typus" ich bin einer von..." (Zugehörigkeit) • geringer Spielraum für individuelle Variation -Anerkennung durch Rückmeldung der anderen Gemeinschaftsmitglieder 2. totale Individualisierung (Bindekraft der Gemeinschaft fehlt hier). „Typus" könnte nicht herausgebildet werden -Freiraum müsste durch eigene Entscheidungen/ Identifikationen gefüllt werden • Maßstab für das Gelingen der Identität müsste in die subjektive Innerlichkeit verlegt werden ,,Liebe macht blind" / ein neues Selbst-Ideal • Die Liebe der Masse zum Führer → ermunterte deren frustriertes Ich, ein neues Selbst-Ideal anzustreben. • Dies sorgte für große Strapazierfähigkeit der Massen? Moral vergessen, körperlich? was wiederum auch ihre Selbstachtung steigerte. Entstehung des Ich-Ideals • Bürger in Notlage suchen Halt Sicherheit durch Hitler (Hitler = stark) Identifizierung mit Hitler erfolgt • Hitler wird zum Abbild des Ich-Ideals der Bürger ▸ zum personifizierten Gewissen (Über-Ich) • Bürger verspüren ein Gefühl der Einigung Volksgemeinschaft steht hinter Hitler • Aggression und Rivalitäten durch Einigung stark gemindert wird dafür auf Fremdgruppen projiziert Warum folgten die Menschen, in der NS-Zeit, in Massen Hitler? • NS-Ideologie (,,Volksgemeinschaft") liefert klare Aussagen, im Bezug auf die von Giesecke angeführten Fragen = ,ein Deutscher" = „zur deutschen Volksgemeinschaft" = „um in dieser Volksgemeinschaft meine Pflichten zu tun" => soziale Zugehörigkeit sollte so geschaffen und anerkannt werden (Status in der Volksgemeinschaft) →HJ, BDM, Schule + Föcher usw (Eingrenzungen) • da das Selbstwertgefühl bereits sehr angeschlagen war, haben sie andere Meinungen als Feindschaft empfunden . Gefühl der Bedrohung des Wir-Gefühls => Idee der „Volksgemeinschaft" bedeutete Feindschaft zu Anderen, denn schaltet man diese aus, würde eine soziale Geborgenheit wieder möglich andere Identitätsan! eter wurden zu dieser Zeit verhindert. rationale Argumentationen, Kompromissbereitschaft, Toleranz wurde verhindert (hätten die eigene Identität angegriffen = Heimatverteidigung) => ,,wenn die andere Seite recht hat, (ist) die eigene soziale Heimat bedroht" Aktualitätsbezug →ähnelt soziologischem Ansatz noch Hurrelmann (soz. Ressourcen usw.) • Identitätsfindung als lebenslanger Prozess • die Menschen suchen immer noch soziale Beziehungen, die ihnen Rückmeldungen zur Bestätigung der Identität geben wir leben alle in irgendwelchem informellen Gruppen = normative Gemeinschaften • Mitglieder vertreten gemeinsame Grundüberzeugungen und der Toleranzspielraum ist zwar vorhanden allerdings begrenzt . Funktion der Gruppe soll nämlich nicht in Frage gestellt werden => Urteil von Menschen, dessen Meinung uns wichtig ist ermöglicht, eine sozial stabile Identität! werden falsche soziale Rückmelder gewählt (siehe Identitätsangebot von Hitler), besitzt man nur einen Wert innerhalb dieser Organisationen (= für die Außenwelt kaum brauchbar). • es dürfen nicht nur Kosten-Nutzen-Rechnungen gemacht werden ▸ eine soziale Heimat ist ebenfalls notwendig = Schaffung sozialer Felder (z.B. verlässliche Familien, Freundschaften usw.) !gelingt dies nicht: • Leistungsdruck/- Erwartungen, kann dazu führen, dass man sich schon mit labilen Identitäten zufrieden gibt . flüchten in irgendwelche", ,,akzeptable" Strukturen (siehe =radikale Gruppierungen) anders ausgeschrieben Psychoanalytischer Erklärungsansatz nach MITSCHERLICH UND MITSCHERLICH • Massenführer tritt an Stelle des Ich-Ideals > indem ich ihm folge/ verehre wird Stück des fantasierten Ich-Ideals verwirklicht > wird ein Teil von mir • Eigene Fantasie und Versprechungen des Massenführers gegen Verschmelzung ein • Begabung des Führers: die durch eine gegenwärtige Notlage getroffenen Idealvorstellungen seiner Anhänger anzusprechen und Abhilfe in Aussicht zu stellen • Führer verlangt altes Gewissen dem neuen aufzuopfern = Umkehrung des Gewissens (viralem bei erwachsenen) o Gewissen unterliegt ich-ideal • Menschen nicht mehr in rivalisierenden Gruppen geteilt da können sich miteinander identifizieren da gemeinsames Ideal (Führer) • Aggressionen werden nun auf andere Fremdgruppen übertragen (zb Juden, Nazibewegung) • Jeder wird als Feind empfunden der Idealbildung und feindselige Haltung nicht mitmacht • Zum Führer stellt sich ein Hörigkeitsverhältnis (Hoher Grad an Unfreiheit) > im falschen Bewusstsein wird es als Selbstwertgefühl (Gefühl der Befreiung) erlebt > dann passiert etwas Paradoxes: Massen erniedrigen sich vor Führer im Zustand ihrer Hörigkeit um neues Selbstwertgefühlzu erlangen • Ohne Frustration etc war es trotzdem nicht > Was die Motivation gibt: die Ermunterung an frustriertes-ich Spannung zu einem neuen ich ideal wieder herzustellen > somit sind Massen fähig zu ertragen was Selbstachtung steigert nach Tod Hitlers: • Notsituation aufgrund der Abhängigkeit > Bevölkerung wird mit in Schande gezogen • Selbstbild zerbricht • Gefühl von Verlassenheit > Verdrängung / Selbstmord ERKLÄRUNGSANSATZ NACH GIESEKE • Menschen auf Suche nach verlorener Identität > Hitler versprach diese wiederzufinden • Identität soll auf gewisse existenzielle Grundfragen antworten: Wer bin ich? Zu wem gehöre ich? Wozu bin ich da? - Antworten aus der NS Ideologie: ein deutscher, zur deutschen Volksgemeintschaft, Um in dieser Volksgemeintschaft meine Pflicht zu tun Politisch-ideologische Fanatismus der Auseinandersetzung ähnlich psychosozialer Heimatverteidigung > wenn andere Seite recht hat, ist eigene soziale Heimat bedroht ● • Identität primär soziales Phänomen, stellt sich ein wenn sich Mensch sozial zugehörig fühlt • Identität immer auch Abgrenzung > wer bin ich nicht? - normalerweise keine Abgrenzung mit Feindschaft - 1933 jedoch Selbstwertgefühl erheblich angeschlagen ist Feindschaft gegen andere wesentlicher Bestandteil des sonst zu schwachen wir-Gefühls • Idee der Volksgemeintschaft früher direkt Feindschaft zu anderen (juden etc) > nicht wegen anderer Meinung sondern weil Meinung Bedrohung für Identität • 2 extreme Möglichkeiten der Identitätsfindung: 1) Anpassung an vorgegeben Normen > im Sinne eines „Typus" > kaum individuelle vriation möglich, Anerkennung von Gemeintschaftsmitgliedern. 2) totale Individualisierung > kein Typus, keine bindekraft der Gemeintschaft > muss mit individuellen Entscheidungen gefüllt werden, soziale Rückmeldung entfällt / muss mit sich selbst ausgemacht werden • Aktuell: • Identitätsfindung und -Behauptung lebenslanger Prozess > früher nicht akzeptabel • Früherer Gedanke: wer sich als Erwachsener sozial unbehaust / entfremdet fühlte führte das auf Feind zurück die ihm das angetan haben > konnte man Feinde ausschalten würde sich soziale Geborgenheit wieder herstellen • Auch heute suchen Menschen nach sozialen Gruppen die Rückmeldung zur Bestätigung der Identität geben >,, Bezugsgruppen"> haben normative Gemeinsamkeiten > man brauch also heute Kreis von Menschen deren Urteil uns wichtig ist um Identität sozial stabilisieren zu können • Dabei ähnliche Fehler wie früher möglich: wählen der falschen sozialen Gruppen > „falsch" = nur wert in Organisation, außerhalb unbrauchbar • Menschen brauchen soziale Heimat (nicht nur Kosten-Nutzen-Rechnung) > Schaffung sozialer Felder (zb Familie / Freunde) • Gelingt dies nicht: Leistungsdruck / Erwartungen können dazu führen dass man sich mit labilen Identitäten zufrieden gibt > flüchten in ,,akzeptable" Strukturen (zb radikale Gruppierungen) GIESEKE UND ADORNO IM VERGLEICH Vergleichskriterien Rolle des Führers Rolle des Volkes Ich-Ideal Kindliche Erziehung / Aufwachsen innerhalb der Familie Wir-Gefühl / Bindung an Autoritäten (oder andere) Gieseke (psychosozial) • Formt soziale Heimat (Volksgemeinschaft, Beantwortung auf Identitätsfragen) unterordnen • Gemeinschaft bilden, die das Wir-Gefühl stärkt • Wir-Gefühl entspricht dem Ich-Ideal . Es wird Halt in einer sozialen Gruppen gefunden • Menschen die im NS Verbrechen begangen haben, hatten eine normale Erziehung wie jeder andere • Sie kommen aus ,,normalen" Familien und gingen auf ,,normale" Schulen (die die Nazis unterstützen, hatten im Grunde die selbe Erziehung wie die die sich gegen sie wiedersetzen . Erziehung spielt keine Rolle • 1933 geborene Kinder hatten allein aus Altersgründen kaum Gelegenheit gehabt sich innerhalb der NS-Zeit an solchen Untaten zu beteiligen • Mussten 1943 den Wiederaufbau in die Hand nehmen taten dies mit erheblicher Energie, gliederten sich in eine demokratische Staatsverfassung ein (relativ stabil) • Die Erziehung allein kann die Barbarei nicht verhindern, die politischen Verhältnisse müssen mit einbezogen werden keinerlei Prognose für zukünftiges Handeln und Verhalten • Moralische Erziehung kann zum Widerstand führen • Erziehung kann Tugenden und Verhaltensweisen fördern und zur Identifikation mit positiven Vorbildern ermutigen sobald die andere Seite im Recht ist, ist die soziale Heimat bedroht • Anderssein wird hier mit Feindschaft betrachtet * geschwächtes Selbstwertgefühl findet in einer Gemeinschaft Halt (Wir-Gefühl als Bestandteil) Adorno (soziologisch) Bindung des Volkes an die Normen und Werte des Führers • Faschismus führte zum blinden Vertrauen der Autoritäten und das Zerfallen alter Autoritäten • Vertrauen blind, um sich als zuverlässiger Bürger zu erweisen • Druck, dem Herrscher zu folgen • Ständige Anpassung an Wert- und Normensystem sowie Bindung an den Führer totale Abhängigkeit Kinder sollen nicht nach dem vorgeblichen Ideal der Härte erzogen werden • Gleichgültigkeit von schmerzen soll nicht normalisiert werden Kindliche Erziehung sollte von Autonomie geprägt sein (Selbstreflexion, Selbstbestimmung und Widerstand) • Sollen sich unabhängig machen, um sich optimal zu entwickeln • Bindung kann zu Abhängigkeit von Geboten und Normen führen sowie der Auswechselung des Über-Ichs (Gewissen)mit anderen Autoritäten . Das Verlangen den Normen anderer Gruppen oder der des Führers zu entsprechen ist die Sinnesart des Quälgeister" die nicht mehr vorkommen soll Aufklärung Identitätsfindung Beziehung zu Führer und Volk Gefolgschaft / warum folgen sie dem Führer? • die Politik sollte betrachtet werden verschiedene politische Verhältnisse müssen verhindert. werden (gewann den Anschein von Rechtfertigung) • Aufklärung über politische Verhältnisse kann Geborgenheit und Loyalität brüchig werden lassen • Muss politisch aufgeklärt werden und so verhindert werden, die Pädagogik kann die Einsicht verbreiten Suche nach dieser, da sie verloren ist (anhand der Identitätsfragen) • Wir-Gefühl wird zum Bestandteil der Identität 1. Typus (Anpassung), 2. Individualisierung (kein Typus) • Nazis Identitätsanbieter • Hitlers Ideologie gab unsicheren Menschen Halt (er versprach ihnen, ihre Identität wiederzufinden) • wurden erpresst durch die scheinbare Notwendigkeit der Sicherung der eigenen Volkes ▸ wurden somit mehr in die Verbrechen des Militärs involviert (unabhängig von Erziehung) suche nach verlorener Identität (durch Volksgemeinschaft, Individuen sehen sich nach Bezugspersonen mit normativen Gemeinsamkeiten, um die Identität zu stabilisieren) • Erpressung, um das Überleben des eigenen Volkes zu sichern KLAFKI - 8 HAUPTAUSSAGEN (Wirkungsgaktoren der Sozialisation & Erziein der NS-Zeit + Reaktionsformen der Jugend) soll ein geistiges, gesellschaftliches und kulturelles Klima schaffen, das eine Wiederholung nicht zulässt und die Motive des Grauens bewusst macht soll geschehen durch die Aufklärung • Autonomie (Selbstreflexion, Selbstbestimmung, Widerstand) • Entweder man passt sich an und schränkt seine Identitätsfindung ein oder man widersetzt sich und kann seine Identität frei ausbilden • machen sich abhängig durch den Drang der Anpassung • Druck der Anpassung 1. Individuelle Entwicklungsprozesse junger Menschen („Frontwechsel"/,,Sinneswandel") 2. Familie als entscheidender Faktor für politisch moralische Grundorientierung 3. Wunsch der Verselbständigung (NS-Diktatur täuscht Jugend Autonomie vor) 4. Schule erzeugt Ambivalenzen bzw. bremst politischen Sozialisationsprozess nach NS 5. HJ hat geringere Bedeutung als angenommen (Reiz verflog recht schnell -> Ablehnung gegenüber Disziplinierungsformen [Bsp. Luftwaffenhelfer]) 6. Kaum signifikante Personen unter Nationalsozialisten (eher bei den Gegnern") 7. Emotionale Faszination durch ästhetische Inszenierung klingt bei den meisten Jugendlichen nach der Pubertät ab 8. Führer-Idol bis 1943 wirksam HISTORISCHER HINTERGRUND Ende 1923: • NSDAP als eine noch wenig beachtete Splitterpartei aus München, deren Anführer ein ehemaliger österreichischer Gefreiter des Ersten Weltkriegs war • durch den Hitler-Putsch Andeutung ihres destruktiven Potenzials • NSDAP beispielhaft für die Schwächen des politischen Systems der Weimarer Republik, die es nie schaffte, ein staatliches Gewaltmonopol zu errichten • ebenso beispielhaft für das politische Klima in Deutschland der Nachkriegsjahre, in dem Bewegungen gediehen, die offen und unbehelligt antidemokratisch, antirepublikanisch oder auch antisemitisch agieren konnten ab 1929: • Die Bewegung gewinnt durch die sich weiter verschärfende wirtschaftliche Krisensituation (Arbeitslosigkeit und materielle Verelendung) im deutschen Reich immer mehr Dynamik. • beachtliche Erfolge bei Kommunal- und Landtagswahlen • deutlicher Erfolg bei der Reichstagswahl von 1930: Zunahme der Stimmenanteile von 2,6 % (1928) auf 18,3 % Machtübernahme der NS-Bewegung: • Reichtagswahl im Juli 1932: Zunahme von 18,3 % auf 37,4% = stärkste Partei 1933: •4.Januar 1933: Treffen zwischen Papen und Hitler unter Vermittlung des Kölner Bankiers Kurt von Schröder Reichskanzlerschaft Hitlers zuvor mehrere erfolglose und kurzlebige Kabinette (Papen, Schleicher) trägt der Tatsache Rechnung, dass es zu diesem Zeitpunkt keine stabilen Mehrheiten ohne die NSDAP mehr gibt ▸ Zitat Papen: ,,In zwei Monaten haben wir Hitler so an die Wand gedrückt, dass er quietscht." eine fatale Fehleinschätzung der deutschen Geschichte: die Auffassung, die NS-Bewegung durch Einbindung in die Regierungsverantwortung „bändigen" zu können 30. Januar 1933: Hitler Reichskanzler • ,,Ermächtigungsgesetze": Vollmachten für den Reichskanzler als Notverordnungen durch den Reichspräsidenten; festigen ab Februar 1933 Hitlers Herrschaft: ,,Verordnung des Reichspräsidenten zum Schutz von Volk und Staat" (Reichstagsbrandverordnung", Februar 1933): Beschneidung elementarer Bürgerrechte wie Presse- und Meinungsfreiheit, Vereins- und Versammlungsrecht, Post- und Briefgeheimnis ,,Gesetz zur Behebung der Not von Volk und Reich" (März 1933): Parlamentarische Rechte werden außer Kraft gesetzt, Legislative allein in den Händen der Reichsregierung, Grundlage für: °,,Gesetz zur Gleichschaltung der Länder mit dem Reich" (März 1933): Auflösung der Landespar- lamente, Neuformierung auf der Grundlage der Ereignisse der Reichstagswahl vom 5. März 1933 (NSDAP 43,9 %), NS-Länderregierungen regieren ohne Parlamente • die Scheinlegalität des Regimes wird gewahrt, weil die Weimarer Reichsverfassung offiziell nie außer Kraft gesetzt wird (bleibt formal bis 1945 bestehen) • die übrigen Weimarer Parteien werden verboten oder zur Selbstauflösung gezwungen politische Säuberung und Verfolgungen 1934-1938 • 2. August 1934: Reichspräsident Hindenburg stirbt, Hitler nun, Führer und Reichskanzler' • weitere innenpolitische Konsolidierung des Regimes: Verfolgung politischer Gegner, Juden Aufbau des,Führerkults' ab 1938 Expansionspolitik und Kriegsvorbereitungen • März 1938: Anschluss Österreichs an das Deutsche Reich • September 1938: ,,Münchner Abkommen", Anschluss des Sudetenlandes an das Deutsche Reich Appeasement Politik Chamberlains • 1. September 1939: Beginn des zweiten Weltkriegs mit dem deutschen Überfall auf Polen • 1940: Besetzung Dänemarks und Norwegens, Westfeldzug und Eroberung von Holland, Belgien, Luxemburg und Frankreich • Juni 1941: Angriff auf die Sowjetunion und Start Unternehmen Barbarossa" • Ende 1941: Kriegseintritt der USA nach Pearl Harbor • Juni 1944: Landung der Alliierten in der Normandie • 30. April 1945: Hitler begeht Selbstmord • Mai 1945: bedingungslose Kapitulation Deutschlands