Fend: Funktionen von Schule

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Beruf Integrations-/Legitimationsfunktion Schulsystem => Instrument der gesell. Integration. Beitragd. Bildungssystems: * Reproduktion von wormen, werte, weetsichten = Stabilisierung des polit. Verhältnisse 4 • Schaffung eines kulturellen und sozialen Identität => bestimmt innere Konäsion einer Gesellschaft mit Stärkung ما des Vertrauens in seine Träger. Beispiele: direkte vermittlung politischer Orientierung im Schulsystem. (Geschichte / Sowi) · Vermittlung grundlegender Autoritätsverhältnisse einer Gesellschaft von Autorität, Leistungsorientierung) (Legitimation • Organisation des schul. Gemeinschaftslebens (Strukturelles Arrangement Institutionelles Regelsystem) 1 > Schulgeschichte der BRD in 5 Epochen Die schulreformpläne der Aliierten im besetzten Deutschland -Die Stunde Null · Soujetische Besatzungsmacht leitet 1946 radikalen Umbau des Schulsystems ein • Ziel: Überreste schulischer Strukturen beseitigen. demokratische Einheitsschule einführen → keine getrennten Schulformen mehr · Zuständigkeit für das Schulwesen an die Lander zurück übergeben Bildungspolitische Aufbruchstimmung - die 60er Janne bis zum ersten Weltkrieg. ·modernes Schulsystem, es wurden Leistungen einer wissenschaft exbracht, die weitgeltung erlangen benachteiligte Gruppen → katholisches Arbeitermädchen vom Lande" - Zugangsbeschrankungen und Bildungsbenachteiligungen nicht als Bürgerrecht Bildung Modernisierung des Schulwesens: Schulreform mit Wissenschaftlicher Expertise - die 70es Jahre Erweiterung und Öffnung der mittleren und höheren Bildungsgänge stärkere wissenschaftsorientierung Hauptschule eigene Schulreform fachliches und soziales Lesnen: mehr Aufmerksamkeit methodisch-didaktisches = Lesnen Bildungsziele: Emanzipation, Autonomie, Handlungsfähigkeit Das Ende der Reformeuphorie • Bildungspolitik verlor an Priorität • Verschärfung von Selektion und Auslese · 1982 Anerkennung der Gesamtschulabschlüsse wurde beschlossen alle Gesamtschulen sollen nach einheitlichen Konzept organisiert werden. -die 80er Janne goer Jahre bis in die Gegenwart wiedervereinigung: die · Ziel: gerechte Verteilung von Bildungschancen •Hauptschule keine eigene Schulform mehr → Gymnasium = Erwerlo aller Schulabschlüsse → Gesamtschule Gemeinschaftsschulen, Sekundarschulen.... Leistungsbewertung → Qualitätsanalyse (externe Evaluation) rückläufige Schülerzahlen, Veränderung des Schulverhaltens, unerwartet schlechte PISA > PISA-Studie Programm zur internationalen Schülerbewertung (Programme for International Student Assestment) findet alle drei Jahre statt. Ergebnisse im Dezember des Folgejahres. drei unterschiedliche Kompetenzbereiche werden geprüft: Lesekompetenz, mathematische Kompetenz und naturwissenschaftliche Grundbildung + ein Querschnitts thema → Ziel: alltags- und boufsrelevante Kenntnisse und Fähigkeiten Fünfzehnjähriger zu messen Risikoschuler lassen. sich erkennen. → Kinder sollen individuell auf jeder Schulform gefördert werden • trägt zur Verbesserung des Schul- und Bildungssystems beitragen › Schule als Armutsfalle - wie lange noch? (W. Edelstein) → Kinderarmut - ein Überblick Armutskategorien: Einkommensammut und Bildungsarmut • Zertifikationsarmut und Kompetenzarmut Gelegenheiten zur Teilhabe auf das familiale Gestaltung der Sozialisationsprozesse · Einkommensarmut: Defizit an Konsumchancen u. Klima u. Zertifikationsarmut: formale Voraussetzungen für den Zugang zu Prozessen des Qualifikations- u. damit auch des Statuserwerlos werden verfenit → vererbung erwerb der Armut Kompetenzarmut: Augenmerk auf kognitiven und kulturellen implikationen der Armut u. auf deren Folgen •Schule trägt durch eigenes Handeln zur Zertifikationsarmut best. unter privilegierter Schülergruppen bei • Kompetenzarmut teilweise ein Produkt des deutschen Schulsystems. feniende Unterstützung in soziokulturell marginalisierten Elternhäusen → Das gegliederte Schulsystem und die Tradierung von Armut • dreigniedrige selektive Schulsysten trägt die verantwortung für die Konzentrierung und Tradierung von Armut •Kulturelles Kapital / Ressourcen fehlen. •Ursachen:· W. -keit eines Gymnasialempfenkung für Akademiker kinder höher · Lehrkräfte durch Komplexität inrer Rolle überfordert / mangeinde kompetenzen · Folge: ,, So wird aus dem Schulversagen des Schulsystems eine Klientel von → Die zu kurze Grundschulzeit-fehlende Zeit zur Vermittlung von Basiskompetenzen • wenig Zeit und Spielraum für den Ausgleich der Unterschiede des kulturellen Kapitals · Bildungserfolg und Sozialstatus werden in anderen Ländern weitgehend getrennt, während es in Deutschland in Beziehung stent. · Kindes aus bildungsfernen und kulturell benachteiligten Millieus können bei gleicher Schuldauer nicht das selbe erreichen, wie Mittelschichtkinder •Schule sient Basiskompetenzen als selbstverständlich Aufmerksamkeit für Informationen 4₂ L₂ Sozial kompetente interaktionsformen Konzentrationsfähigkeit Mittel zur Beitrag der Schule zur Überwindung von Armut Hypothese: Einheitsschulsysteme sind erfolgreicher, da sie zur Überwindung von Armut durch didaktische Interaktion von Lehrern und Schülern beitragen (z. B. späte Selektion) überwindung: → Problem · Lehrkräfte müssen differenzierte Strategien einsetzen und unterschiedliche Fachleute hinzuzienen (2.B. Psychologen, Lernhelfer, Schulsozialarbeiter) ⇒ Entwicklungsdefizite ausgleichen Voraussetzungen: · Zeit → Druck durch 69 vermindern → Strategien gegen die Vererbung von Armut Schulversagern". Ursachen, weil sehr ungleich verteilt Heterogenität → individuelle Förderung in gemischten Gruppen • Inklusion → kleinere Lerngruppe, Selbstwirksamkeit erfüllendes pädagogischer Prozess: Zuwendung, Anerkennung, unterstützung Auflösung des Auslesekomplexes: Verbindung von... ما 4 ultrakurzer Grundschule ↳selektiv gegliedertem Schulsystem dem rigiden Zeitpanzer der Halbtagsschule offene Ganztagsschulen: Vormittag → Privilegierte werden konventionell unterrichtet + sozial Bedürftige werden blop betreut · Nachmittag + Status- differenz Strategien zur Überwindung von Bildungsarmut • Ziel: kompetenzorientiert, konstruktiv, in gemeinsamen Projekten eigenverantwortlich zu lernen Förderung: Zeit, Differenzierung, Individualisierung, Unterstützung, Zuwendung, Anerkennung individuelle Lernprozesse stützen. Voraussetzung, um Entwicklungsressourcen Deprivation geprägt ist von Kindern zu kultivieren, deren Hintergrund von