Proceso del proyecto

El proyecto comenzó con la visualización conjunta de la película "El club de los poetas muertos". Después, los estudiantes generaron ideas para trabajos individuales o grupales. Se les dio la libertad de formar sus propios grupos basados en intereses comunes y luego presentaron sus temas elegidos al profesor.

Destacado: Este enfoque fomentó la autonomía de los estudiantes al permitirles dirigir su propio aprendizaje y colaboración.

El proceso reflejó los temas de la película, animando a los estudiantes a "aprovechar el día" (carpe diem) y a pensar de manera independiente y creativa.

Vocabulario: Carpe diem es una frase latina que significa "aprovecha el día", un tema central en "El club de los poetas muertos".

Seite 3: Beispiel eines Portfolio-Projekts

Die dritte Seite präsentiert ein konkretes Beispiel für ein Portfolio-Projekt zum Film "Der Club der toten Dichter". Drei Schüler - Diana, Philippe und Vanessa - haben sich für die Erstellung eines Tagebuchs der Filmfigur Neil Perry entschieden.

Beispiel: Das Tagebuch von Neil Perry als kreative Auseinandersetzung mit dem Filmcharakter und seinen Erlebnissen.

Diese Projektarbeit zeigt, wie die Schüler die Möglichkeit nutzten, sich intensiv mit einer Figur aus dem Film auseinanderzusetzen und deren Gedanken und Gefühle nachzuempfinden. Dies ist ein gutes Beispiel für die kreative und tiefgehende Beschäftigung mit dem Filmmaterial im Rahmen des Portfolio-Unterrichts.

Highlight: Die Wahl eines fiktiven Tagebuchs als Projektform ermöglicht den Schülern, ihre Interpretation des Charakters und des Films auf eine persönliche und kreative Weise auszudrücken.

Seite 1: Einführung in das Portfolio-Projekt

Die erste Seite führt in das Portfolio-Projekt zum Film "Der Club der toten Dichter" ein. Mehrere Schüler äußern sich positiv über die Möglichkeit, selbstständig Themen zu wählen und kreativ zu arbeiten. Sie schätzen besonders die Freiheit bei der Themenwahl und die Chance, ihre Interessen einzubringen.

Zitat: "Ich finde die Idee des Portfolio-Unterrichts wirklich genial. Es wurde einem, im Unterschied zu sonst, kein direktes Thema zugeteilt."

Die Gruppenarbeit wird als vorteilhaft beschrieben, da man voneinander lernen und sich gegenseitig unterstützen konnte. Gleichzeitig wurde die Option zur Einzelarbeit positiv hervorgehoben. Die Vielfalt der möglichen Arbeitsmethoden wie Tagebücher, Filme und Interviews wird gelobt.

Highlight: Die Schüler konnten ihre Kreativität frei entfalten und lernten, selbstständig zu arbeiten und Verantwortung für ihr Projekt zu übernehmen.

Seite 2: Anforderungen und Reflexion des Lernprozesses

Die zweite Seite beleuchtet die Anforderungen des Portfolio-Projekts und die Reflexion des Lernprozesses. Ein Schülerzitat verdeutlicht die Herausforderung der Zeitplanung und die Entwicklung von Selbstmanagement-Fähigkeiten.

Zitat: "Zeiteinplanung, da hab ich am Anfang nicht so ganz besonders viel gearbeitet, dachte, ach, wir haben noch was weiß ich wie viel Stunden Zeit, also muss ich das jetzt nicht so ganz angehen und im Endeffekt war ich dann so unter Zeitdruck, dass ich viel mit nach Hause nehmen musste."

Es wird betont, dass Portfolios den Lernprozess festhalten und sowohl Lehrenden als auch Lernenden helfen, individuelle Fortschritte zu erkennen und zu beurteilen. Sie dienen als Medium des Lernens und unterstützen die Reflexion der eigenen Entwicklung.

Definition: Portfolios sind nicht nur eine alternative Form der Leistungsbewertung, sondern vor allem ein Instrument zur Förderung der Lernautonomie und Selbstreflexion.

Die Seite zeigt auch eine Übersicht verschiedener kreativer Methoden, die im Rahmen des Projekts genutzt werden konnten, wie Schauspiel, Diskussionsrunden, Comics und Interviews.