Alternativer Bildtext:

des Anlasses sowie den Entstehungsort der Quelle knapp skizzieren) Intention o erkennbare Ziele und Absichten, die der Autor mit Blick auf seine(n) Adressaten verfolgt O die Intention (konkret!); diese ist nicht ohne die oben angeführten Aspekte erschließbar o ggf. wenn bekannt: Wirkung 1.2 Inhaltliche Analyse Inhalt und Gedankengang analysieren (Aussagen präzise herausarbeiten, sodass Inhalt und Gedanken- gang (Aufbau, Progression, Struktur) der Quelle deutlich werden) und wiedergeben O Optionen: a) textdurchschreitendes Verfahren auf der Grundlage einer Gliederung b) besser: argumentative Struktur herausarbeiten (Aufbauelemente, Argumentationselemente) O sprachliche Gestaltungsmittel der Quelle: nur „Bedeutungsträger mit besonderer Funktion" (z.B. zur Erkenntnis der Intention); Stilmittel, wenn sie quantitativ und qualitativ auffallen und/oder einen auffallenden sprachlichen Charakter aufweisen (ungewöhnlicher Sprachgebrauch, Wort- schöpfungen und Kombinationen etc.) 1 Darstellungen (Historikertexte etc.) sind dagegen Deutungen eben dieser historischen Sachverhalte, dadurch, dass sie sich auf die Inhalte von (Text-)Quellen beziehen. 1 ● . Sprache der Analyse: Tempus = Präsens; Aussagen der Quelle dabei in der indirekten Rede wiederge- ben (kritische Textdistanz nachweisen!) 2. Erläuterung ● Textverweise: notwendig, Zeilenangaben; Textzitate: es sollte vermieden werden, zu nah am Text zu formulieren; gleichwohl sollten zentrale Aussagen durch Zitate übernommen werden historischen Kontext ausführen <-> erlerntes relevantes Fachwissen strukturiert einbringen all das anführen, was zur Einordnung des vorliegenden Textes dient; abwägen, was der Leser wissen sollte, um die Quelle umfassend zu verstehen → relevante Ereignisse, Strukturen, Entwicklungen, Zusammenhänge etc. darlegen, die zum Ver- ständnis der Quelle (in ihren Aussagen, Bezügen, und ihrer Bedeutung <-> Aufgabenstellung genau beachten!) notwendig sind Bezüge zur Quelle erkennen lassen, indem die Ausführungen zum historischen Kontext an den Text gekoppelt werden (→ Textverweise verwenden) Fachbegriffe, zentrale Zitate, Datenangaben von zentraler Bedeutung ausführen Tempus: Präteritum, resp. Plusquamperfekt 3. Urteilsbildung in dieser Aufgabe ist eine strukturiert aufgebaute und differenzierte Argumentation gefordert, die auf der Analyse und der Kontextualisierung aufbaut oftmals wird eine These oder ein Zitat angeführt mit Bezug zur Quelle, zu der/dem Stellung genommen werden soll (Aufgabenstellung und Operator(en) genau beachten!) Urteil = historisch fundiert; kritische Distanz zur Quelle; reflektiert; differenziert; systematisch strukturierte, auf die Aufgabe gerichtete Bearbeitung; immer mit Bezug auf die, oder ausgehend von der, vorliegende(n) Quelle Darstellungsleistung Die Darstellungsleistung gliedert sich in folgende Bereiche²: Anforderungen Der Prüfling 1 strukturiert seinen Text schlüssig, stringent sowie gedanklich klar und bezieht sich dabei ge- nau und konsequent auf die Aufgabenstellung. bezieht beschreibende, deutende und wertende Aussagen schlüssig aufeinander und verknüpft 2 die Ergebnisse der Textanalyse mit den Ausführungen über historische Zusammenhänge zu einer kritischen Auseinandersetzung. 3 belegt seine Aussagen durch angemessene und korrekte Nachweise (Zitate, Text- und Kontext- verweise u. a.). 4 formuliert unter Beachtung der Fachsprache präzise und begrifflich differenziert. 5 schreibt sprachlich richtig (Grammatik, Syntax, Orthografie, Zeichensetzung) sowie syntaktisch und stilistisch sicher. 2 In Geschichtsklausuren sind inhaltlich 80 Punkte und in der Darstellungsleistung 20 Punkte zu erreichen. maximal erreichbare Punktzahl /5 /4 /3 /4 /4 2