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was andere von einem erwarten Stadium 4: Orientierung an Recht und Ordnung: Das Individuum tut seine Pflicht, respektiert Autorität und stützt die herrschende soziale Ordnung um ihrer selb willen. - richtige Handlung = seine Pflicht erfüllen - Befolgung von Regeln und Gesetzten 3. POST-KONVENTIONELLE EBENE: Orientierung Stadium 5: Sozialvertragliche Gewöhnlich legalistisch und utilitaristisch untermalt wird moralisches Verhalten nun im Sinne allgemeiner individueller Rechte vor dem Hintergrund kritisch überprüfter, von der gesamten Gesellschaft gebilligter Normen definiert. Es wird klar erkannt, dass persönliche Werte und Meinungen relativ sind und dass man sich einigen kann und Gesetze zum Wohle der Allgemeinheit geändert werden können (im Gegensatz zu dem „einfrieren" von Gesetzen in Stadium vier, weil diese als unantastbar gelten) - Handlungen sind unabhängig von den Gesetzten - geht über Gesetzte hinaus Stadium 6: Orientierung an allgemein gültigen ethischen Prinzipien Moralisches urteilen basiert auf universellen Gerechtigkeitsprinzipien, auf Reziprozität und Gleichheit der Menschenrechte und auf der Achtung der Würde des Menschen als Individuum. Was recht ist, wird vom individuellen Gewissen im Einklang mit selbst gewählten, allgemein ethischen Anschauungen. festgelegt. Frei von gesetzten Richtigkeit erkennen kann. Zur Theorie: - Theorie der Entwicklung der moralischen → aber Urteilen # Handeln - Stufe nimmt nicht die Entscheidung ab - trotz der Erreichen der letzten und „höchsten" Stufe bedeutet es nicht immer nach dieser Handeln zu müssen Bedeutung O der kognitiven Entwicklung für die Moralentwicklung (Piaget) die Fähigkeit hypothetisch - deduktiv (Stufe 4 nach Piaget) zu denken, befähigt uns auf einer höheren Moralstufe zu urteilen (Ebene 3). Zunehmende Komplexität der kognitiven Strukturen - OO Kritikfähigkeit/ Selbstreflektion befähigt uns dazu, die eigene Rolle/ Person in die Dilemma Situation objektiver urteilen zu können 08 - Dezentrierung befähigt uns unter anderem dazu, die Komplexität von Dilemma Situation zu erfassen -> Entscheidung in Abhängigkeit mir Respekt da treffen erreichen zu können (3) O Überwindung des Egocentrismus um andere Perspektiven einnehmen zu können/ empathisch urteilen zu können Vorraussetzungen eine höhere Moralebene ● ● ● ● ● ● →Kritk (an Modell) Zusammenhang zwischen kog. Entwicklung & Moral fragwürdig: auch die schlaustenibal 200 Menschen treffen schlimme Entscheidungen (Bsp.: NS-Zeit) geht es in erster Linie um Aufbau moralischer Urteilskompetenz; ich geht es mehr um dia dala Strukturen als Inhalte ● Dilemmata zu allgemein & wenig auf jeweilige Person bezogen z.B. statt ,,Sollte ein Arzt jemanden, der todkrank ist aus Mitleid töten?" phovinisoč 12 muibo12 zilsgal rallodowsD ⇒ „Sollte ein Arzt mich töten, wenn ich todkrank bin?" allsubvbni on geht von Annahme aus, dass jeder Handlung moralisches Urteil vorausgeht oft wird erst gehandelt, dann beurteilt (intuitives Handeln); Stadien kaum trennscharf unterscheidbar Skala gibt vor, ein umfassendes Bild moralischen Urteilens wiederzugeben, welches die Zielperspektive einer höheren Stufe hat; Verfügbarkeit über stufenübergreifendes Spektrum moralischer Urteilsfähigkeit kann aber auch sehr hilfreich für Entscheidungen in einer bestimmten Situation sein & ein moralisch abgewogenes Urteil erst ermöglichen Empathiefähigkeit & Fähigkeit zur Rollenübernahme sind wichtige Voraussetzung zum Lösen von Dilemmasituationen - das Individuum mit seinen persönlichen Voraussetzungen & seiner Kompetenz zur Interaktion wird nicht genügend berücksichtigt. ob teribislo bau Förderung des moralischen Urteilens & Moralerziehung sehr stark abhängig von Kompetenz des Erziehers: muss die vom Kind erreichte Stufe erkennen & jeweils höher liegende Problemsituation bei Kindern erzeugen, die diese auch anspricht, um Weiterentwicklung moralischen Urteilens anzuregen Moralentwicklung vollzieht sich nicht durch o. dank Moralerziehung, nicht einfach in Konfrontation mit einer Normerwartung; Die zu moralischem Urteil führende sozialisatorische Wirkung von Familie & Schule wird durch Erfahrung der Diskrepanzen (Gegensätze) zwischen Sollen & Sein, Anspruch & Wirklichkeit mitbestimmt; Einspruch dagegen vor allem während Pubertät Hintergründe der moralischen Dilemmasituationen werden nicht reflektiert & auch nicht direkt zur Betrachtung herangezogen z. B. So ließe sich beim Heinz-Dilemma fragen, warum der Apotheker überhaupt in eine solche Schlüsselrolle gelangt & welche gesellschaftlichen Normen & Werte diese ermöglichen. Stufen werden angeblich universal durchlaufen, aber Kohlberg geht von westlichen Standards aus →→vernachlässigt kulturelle & gesellschaftliche Einflüsse ● Studien hauptsächlich mit männlichen Probanden →geschlechtsspezifische Unterschiede?