Alternativer Bildtext:

gesellschaftlichen Anschluss & kaum Möglichkeiten der Unterstützung Verunsicherung: Erziehungswissenschaften O Veränderung im Lebensrhythmus 2. Auflösung oder Gefährdung über gemeinsame soziale Werte- und Normvorstellungen: Ergebnis: allgemeine Verunsicherung durch Wertepluralisierung O Abnehmende gesellschaftliche Teilhabe: O Freizeitangebote, ehrenamtliche Arbeit, Sportvereine Wann trifft Verunsicherung auf? Unlösbarkeit Geschwisterloses Aufwachsen Inkonsistentes Verhalten O O Unberechenbarkeit bei zukünftigen Ereignissen & Anforderungen O Diskrepanzen zwischen Selbstwert & Erwartungen Versagen Faktoren - Beeinflussung des Ausmaßes der Verunsicherung: oo C erstellt am 05.04.2021 Förderung der Verunsicherung: O O Zusammenwirken zwischen inneren und äußeren Faktoren, d.h. wie der Jugendliche es schafft, die Verunsicherungen zu verarbeiten, beeinflusst natürlich die Art und den Umfang der Verunsicherung O O O oder zwischen Inkonsistenz zwischen Erwartungen, dem tatsächlichen Status & dem Verhalten der Bezugsperson Unerklärbarkeit, z.B. für Ausgrenzung Konformitätsdruck (Unterdrückung der Individualität) Fehlende Unterstützung der Familie Ambivalenzen Materieller Besitz Abi 2021 Verhinderung der Verunsicherung: O O ο ο ο ο ο O O O O O O vielseitige Bildung & außerschulische Vereine → schulische Defizite & damit verbundenes Anerkennungsdefizit können durch außerschulische Anerkennung kompensiert werden Ursachen für Gewalt: Gewalt entsteht dann, wenn Desintegrationserfahrungen mit anderen Faktoren vermittelt werden, z. B. das Gefühl der Nicht- Anerkennung, der Orientierungslosigkeit, der Machtlosigkeit, der Benachteiligung etc. hohes Maß von Integration auf einer Ebene kann Desintegrationserfahrungen auf anderen Ebenen kompensieren, eine Kopplung von Desintegrationserfahrungen auf mehreren Ebenen verstärkt Wahrscheinlichkeit dysfunktionaler Problemverarbeitung O Zunahme von Desintegrations- und Verunsicherungspotenzialen O Machtlosigkeit & Orientierungslosigkeit + Desintegration => Anerkennungsdefizite => Abwertung O Gewalterfahrungen O Gutes Familien- und Freundesklima ■ Kritische Würdigung: Rückgriff auf Erfahrungswissen Hilfe bei der Jobsuche Angebote für Freizeit erhöhen Erziehungswissenschaften Die vier Formen von Gewalt (bei einer negativen Individualisierung): O Aufmerksamkeit, Hilfestellung, Zuneigung, Verlässlichkeit Desintegrationserfahrungen ersparen & zu Anerkennung verhelfen Verbesserung der Bildungschancen für Kinder aus bildungsfernen Elternhäusern weniger schulische Misserfolge → höheres Selbstwertgefühl → verbesserte Chancen auf ökonomische und soziale Teilhabe durch bessere Berufsaussichten Gewalt als Lösung von Problemen Individualisierung schwächt das Sozailverhalten ■ Expressive Gewalt (zur Selbstreflektierung des Ichs, Einzigartigkeit, Langeweile) ■ Die Folgen des eigenen Handelns für andere werden nicht mehr berücksichtigt Gewaltschwellen sinken und Gewalt als Problemlösung steigt Gegen ein beliebiges Opfer, um Aufmerksamkeit zu erlangen (unkalkulierbar) Instrumentelle Gewalt (zur Realisierung des geforderten Selbstdurchsetzen, als Mittel für Problemlösungen) Gegen ein gezieltes Opfer mit geplanten Folgen, zur Problemlösung genutzt Sicherung von Positionen, wenn Durchsetzungschancen sinken Zielt auf Vorteile Einzelner (kalkulierbar) Regressive Gewalt (zur ethnischen Überlegenheit) ■ Gegen nationale, ethnische Kategorien, um Desintegrationspotenziale aufzulösen Zielt auf Abgrenzung, Ausgrenzung von Gruppen Autoaggressive Gewalt (zur Wahrnehmung durch andere) ■ Wenn es keinen anderen Ausweg gibt Aggressive Handlung gegen sich selbst Zielt auf Zerstörung der eigenen Unversehrtheit erstellt am 05.04.2021 Pro Ⓒ zeigt, dass pädagogisches Handeln gesellschaftlichen Paradoxien nicht ausweichen kann Ⓒzeigt, dass alle Kinder bedingungslos als gleichwertig angesehen werden müssen Ⓒzeigt, dass gesellschaftliche Ungleichheit immer wieder neu problematisiert werden muss Contra Ⓡ Unsicherheitsfaktoren sind in wesentlichen Umbruchsphasen des Lebens (z. B. dem Eintritt in das Schulalter, den Übergang ins Berufsleben, Heirat, Kinder) auszumachen → Mensch lernt im Laufe seines Lebens diese Desintegrationserfahrungen zu kompensieren Menschen verfügen über eine unterschiedliche Vulnerabilität, mit Krisen fertig zu werden → individuellen Verarbeitungsmuster bleiben bei Heitmeyer unberücksichtigt beschäftigt sich in seiner Analyse nicht mit der Gruppe der sozial gut eingebundenen, gesellschaftlich abgesicherten Jugendlichen → Blickwinkel richtet sich bei ihm allein auf marginalisierte Jugendliche, die von Deprivationserfahrungen besonders betroffen sind