Montessori - Reformpädagogik

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Perioden: Psychisch & Soziale Embryophase 0-6 Jahre Bewegung, Ordnung, Sprache, Gemeinschaft Merkmale: Zuneigung, Interesse, mit anderen Kindern spielen 2.Sozialer Neugeborener 7-12 Jahre Gesetze akzeptieren, Zusammenhalt, Moral (Gut & Böse) Merkmale: Regeln einhalten, fest strukturierter Freundeskreis Sozialer Mensch 13-18 Jahre Selbstvertrauen, soziale Verantwortung, persönliche Würde Merkmale: Suche nach Ich, Ablösung von Eltern, Werte & Normen. Erwachsener als Angeklagter: Unterdrückt statt mündig zu erziehen Unterliegt Fehleinschätzungen •Theorie Bild vom Kind 3 Einsichten: 1) Kinder benötigen gemäße Förderung zu jeder Entwicklungsphase 2) Sinneserfahrung für geistige Entfaltung 3) Benötigen Bewegung Bild vom Kind: „Baumeister seiner selbst" Sind Geschöpfe Gottes •Jedes Kind hat eigenes Persönlichkeit (individuell) Inneres Bedürfnis sich weiterzuentwickeln •Aktive Auseinandersetzung mit der Umwelt Lernprozesse: Wählt Beschäftigung frei •Kindliches Spiel = ernsthafte Arbeit •Polarisation der Aufmerksamkeit Braucht Freiraum wegen eigenem Tempo Kern der Pädagogik: selbst zu tun" •Hilf mir • Erwachsener muss sich nach dem Kind richten Beobachtung seiner Individualität & Würde •Man Hilft im Hintergrund die Persönlichkeit zu entwickeln Ziel: •Kind erlangt soziale Haltung Freiwillige Disziplin Gehorsamkeit Willensstärke Greift ein wenn das Kind durch Umwelt gestört wird • Zeigt die Ordnung der Materialien • Darf das Kind nicht stören • Materialien zur Verfügung stellen Selbstständigkeit Unabhängigkeit Wie gelingt es: Wenn pädagogische Hilfestellung zum richtigen Zeitpunkt erfolgt • Erwachsener muss intensiv beobachten Marian Montessori Der Absorbierende Geist Geistige Kraft die Umwelteindrücke im Unterbewusstsein speichert • Treten mit Beginn der Sprache zurück ins Bewusstsein • Kind kann mühelos alles in der Theorie erlernen Keine direkte Beeinflussung möglich Erzieher: ●Prägt die Atmosphäre Eigenes anziehendes Erscheinungsbild •Ermutigung Kümmert sich um das Entwicklungsmaterial Kindergruppe: 3 Jahrgangsstufen •Vorbilder (ältere Kinder) • Vielfältiger Austausch Beeinflussung Bewunderung Kritik: Bereitet nicht auf Leistungsdruck vor Autoritäre Regelbeachtung Einseitig & stark naturwissenschaftlich ausgeprägt Keine künstlerische oder musische Entwicklung möglich Keine unterschiedlichen Lösungswege Hat Kinder hypnotisiert ●Keine Förderung von Fantasie & Kreativität Fehlen von Märchen, Sagen & Mythen. Materialien: Unterscheiden sich nur in einer Sache. ●Müssen veränderbar sein Müssen Fehlerkontrolle beinhalten Ästhetisches Aussehen Angemessener Tätigkeitsdrang Förderung der Sinneswahrnehmungen Sind begrenzt • Herausforderungen bieten Vorbereitende Umgebung: Zeitliche Umgebung ● Räumliche Umgebung Sachliche Umgebung 1-3 Std Freizeit . Strukturierte Zeit Nebenräume für Freiarbeit Einrichtung Kindgerecht • Materialien je nach Sachbereich geordnet ● Erzieher bringt Materialien an ausgesuchten Ort • Spielgeräte auf dem Spielplatz → Garten dient zur Auseinandersetzung mit Natur Geregelter Tagesablauf • Freie Wahl der Arbeitsaufgaben Polarisation der Aufmerksamkeit: Fixiert auf einen Gegenstand Ruhiger, intelligenter, mittelsamer ● Alles unorganisierte und unbeständige wird organisiert Wiederholung Geschieht unbewusst Kind offenbart außergewöhnliche Qualitäten Man braucht: ruhige Umgebung, Zeit Freie Wahl der Arbeit: Ohne Druck Ohne Notensysteme Erzieher ist im Idealfall auf Unterstützung Beeinflussung Bewunderung Maria Montessori Montessori Konzept in der heutigen Zeit: Entwicklungsansatz entspricht Erkenntnissen der modernen Entwicklungspsychologie Heutzutage: •Viele Kindergärten und Schulen besitzen Montessori Materialien Unterrichtsmethoden wie individuelle Arbeit oder Freiarbeit angewendet ● Ermöglichen eigenes Tempo und Selbstständigkeit In vielen Montessori Einrichtungen von heute hält man nicht strikt am ursprünglichen Konzept fest, sondern entwickelte es in der Praxis weiter und passte es an qualifizierte Bildungskonzepte an. Wenn es so strikt wie früher wäre: ● Individualpädagogik = Eingerichtet auf Förderung des einzelnen Kindes ● Sozialen Bezüge der Kinder untereinander werden nicht beleuchtet Kein Wert auf freies Zusammenspielen untereinander (Ist aber wichtig für Bspw Konfliktbewältigung) Musische und Künstlerische Erziehung hat keinen Wert (Lernmaterialien sind größtenteils stark vorstrukturiert wenig Freiraum für Alternativen) . Es fehlt die Geisteswissenschaftliche Komponente (Kein Wert drauf gelegt Kinder zum Nachdenken über soziale oder psychische Zusammenhänge anzuregen)