Die Klausuraufgabe: Was wird von dir erwartet?

Du musst in dieser Deutschklausur zwei Hauptaufgaben bewältigen, die typisch für dein Abitur sind. Zuerst analysierst du Schedes Aussagen zu Heinrich von Kleist und erklärst, wie er seine Argumente aufbaut.

Der zweite Teil wird richtig anspruchsvoll: Du sollst ein Zitat aus "Die Marquise von O..." erläutern und dann zeigen, ob diese Aussage auch für Eve aus "Der zerbrochne Krug" gilt. Dabei musst du konkrete Textbeispiele aus dem Lustspiel verwenden.

Das Kernzitat lautet: "Durch diese schöne Anstrengung mit sich selbst bekannt gemacht, hob sie sich plötzlich, wie an ihrer eigenen Hand, aus der ganzen Tiefe, in welche das Schicksal sie herabgestürzt hatte, empor." Hier geht es um Selbstbefreiung und persönliches Wachstum durch Krisen.

Tipp: Die Operatoren "darstellen" und "erörtern" verlangen unterschiedliche Herangehensweisen - beim Darstellen beschreibst du nur, beim Erörtern wägst du ab und bildest dir eine Meinung.

Schedes Hauptthese: Kleists Leben als Inspiration

Schede argumentiert, dass Kleists persönliche Krisen die Grundlage für sein literarisches Schaffen bildeten. Kleist wurde nur 34 Jahre alt und führte kein erfolgreiches Leben - aber genau diese Erfahrungen machten ihn zu einem außergewöhnlichen Autor.

Die zentrale Argumentationsstrategie läuft so ab: Schede beginnt mit biografischen Fakten, zeigt dann die Verbindung zwischen Leben und Werk auf und belegt das mit dem Marquise-Zitat. Er behauptet, dass Menschen, denen alles gelingt, "an der Oberfläche ihres Erfolgs" leben bleiben.

Kleists Figuren durchleben existenzielle Krisen, in denen ihnen "der Boden unter den Füßen weggerissen wird". Diese verzweifelten Situationen bieten aber die Chance zur Selbstfindung und persönlichen Entwicklung.

Schede erklärt die Krisen mit Kleists Persönlichkeitsstruktur: Seine Kompromisslosigkeit und sein Widerstand gegen gesellschaftliche Zwänge machten ihn zum Außenseiter. Die moderne Gesellschaft seiner Zeit bot zwar neue Möglichkeiten, unterwarf die Menschen aber auch neuen Formen der "Sozialdisziplinierung".

Merksatz: Schedes Grundidee ist simpel - wer keine Krisen durchlebt, lernt sich selbst nie richtig kennen.

Schülerlösung: Argumentationsanalyse in der Praxis

Der Schüler beginnt seine Analyse mit einer soliden Einordnung des Sachtexts: Er erkennt, dass Schede Leben und Werk Kleists thematisiert und die Inspiration durch die Aufklärungszeit betont. Die Zielgruppe wird korrekt als "interessierte Leserschaft, Germanisten und Schüler" identifiziert.

Bei der Argumentationsstruktur arbeitet der Schüler systematisch vor: Er zeigt auf, wie Schede mit den Grunddaten beginnt (geboren 1777, gestorben 1811) und dann die Verbindung zwischen persönlichen Niederlagen und literarischer Bedeutung herstellt.

Besonders gut erkannt wird die Funktion des Marquise-Zitats als paradigmatisches Beispiel. Der Schüler versteht, dass die Marquise durch ihre Krise zu ihrer "eigentlichen Identität" findet - ein typisches Muster bei Kleist.

Die Analyse der gesellschaftlichen Umstände gelingt ebenfalls: Der Schüler erfasst, dass die moderne Zeit zwar neue Möglichkeiten bot, aber auch zu Ausgrenzung führte, wenn man "abweichende Ziele" verfolgte.

Achtung: Die sprachliche Darstellung ist hier noch verbesserungsfähig - achte auf korrekte Rechtschreibung und klare Satzstrukturen!

Sprachliche Mittel und Leserlenkung

Der Schüler erkennt wichtige stilistische Techniken in Schedes Text. Die Zwischenüberschrift "Lebenskrisen im Werk und der Biografie Kleists" strukturiert den Text und lenkt die Aufmerksamkeit auf das Kernthema.

Metaphern und Personifikationen werden korrekt identifiziert: "der Boden unter den Füßen weggerissen" und das "Erfahrungsfundament" machen Kleists existenzielle Situation greifbar. Diese bildliche Sprache verstärkt die emotionale Wirkung des Texts.

Die Analyse der Fachsprache ist treffend: Begriffe wie "paradigmatisch", "Leistungsethik" und "Sozialdisziplinierung" zeigen Schedes wissenschaftlichen Anspruch und verleihen dem Text Autorität.

Der Schüler versteht auch die Argumentationsstrategie mit konkreten Beispielen: Das Marquise-Zitat dient als Beleg für die These, dass Krisen zur Selbstfindung führen. Diese exemplarische Arbeitsweise macht abstrakte Konzepte nachvollziehbar.

Gut gemacht: Die Verbindung zwischen sprachlichen Mitteln und Argumentationswirkung ist hier klar erkannt worden.

Der Übergang zu "Der zerbrochne Krug"

Hier beginnt der anspruchsvollere zweite Aufgabenteil: Die Übertragung von Schedes These auf die Figur der Eve. Der Schüler erkennt richtig, dass das Marquise-Zitat ein Muster für Kleists Figurenentwicklung darstellt.

Die gesellschaftlichen Umstände werden gut erfasst: Die Zeit um 1800 brachte durch die französische Revolution neue Möglichkeiten, aber auch neue Zwänge mit sich. Besonders das eingeschränkte Frauenbild wird treffend beschrieben - Frauen sollten zwar gebildet sein, blieben aber dem Mann untergeordnet.

Die Krisensituation der Eve wird korrekt dargestellt: Sie durchlebt den Gerichtsprozess als existenzielle Bedrohung, bei der ihre Ehre und Zukunft auf dem Spiel stehen. Genau wie die Marquise muss sie sich in einer ausweglosen Situation bewähren.

Der Schüler bereitet geschickt die Erörterung vor, indem er sowohl Pro- als auch Contra-Argumente ankündigt. Die Frage ist berechtigt: Entspricht Eve wirklich dem typischen Kleist'schen Figurenmuster oder bleibt sie in ihrer traditionellen Frauenrolle gefangen?

Wichtig: Hier zeigt sich, ob du die Übertragung literarischer Konzepte auf konkrete Figuren beherrschst - eine Kernkompetenz im Deutschabi.

Eves Krise: Zwischen Opferrolle und Selbstbefreiung

Die Ausgangssituation ist dramatisch: Eve wird von Richter Adam sexuell genötigt, der zerbrochene Krug führt zu einem Gerichtsprozess, und sie muss ihr Geheimnis unter großem psychischen Druck verbergen. Ihre Mutter Marthe hat den Prozess eingeleitet, ohne die wahren Hintergründe zu kennen.

Eves traditionelle Frauenrolle spricht zunächst gegen Schedes These: Sie zeigt die typischen Eigenschaften einer Frau des 18. Jahrhunderts - Zurückhaltung, Unterwürfigkeit und Abhängigkeit von männlicher Autorität. Adam nutzt diese Schwäche geschickt aus.

Die Manipulation durch Adam wird besonders deutlich beim falschen Brief über den angeblichen Militärdienst ihres Verlobten Ruprecht. Eve glaubt dieser Lüge und lässt sich erpressen - ein Zeichen ihrer Hilflosigkeit gegenüber männlicher Macht.

Aber: Eves Entwicklung im Prozessverlauf zeigt auch Züge der Kleist'schen Selbstbefreiung. Sie muss sich entscheiden zwischen dem Schweigen (das sie schützt) und der Wahrheit (die sie befreit). Letztendlich führt die Aufdeckung der Wahrheit zu ihrer Befreiung von Adams Macht.

Entscheidend: Eve durchlebt tatsächlich eine existenzielle Krise, aber ihre Befreiung erfolgt anders als bei der selbstbestimmten Marquise.